Neste post, vamos apresentar a universidade, como é o vestibular, grade de matérias, pós-graduação e especialização, residência médica e dentre outros. Para você já ficar informado e preparado para tudo.

Então, aperte o cinto e venha conosco!

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNICAMP

Antes continuar a leitura desse post, aproveite para baixar em PDF as provas anteriores da UNICAMP. Elas serviram de base para a elaboração desse guia e serão essenciais para seus próximos estudos.

• 2023 – Provas e gabaritos
• 2022 – Provas e gabaritos
• 2021 – Provas e gabaritos
• 2020 – Provas e gabaritos
• 2019 – Provas e gabaritos
• Anos anteriores

O que é a UNICAMP?

A UNICAMP é a Universidade Estadual de Campinas, fundada em 5 de outubro de 1966. Ela é a universidade que lidera na questão de patentes e artigos per capita lançados anualmente. Ela corresponde a 8% da pesquisa acadêmica no Brasil e é 12% da pós-graduação nacional.

A instituição oferece estrutura e professores qualificados, possuindo três campi em Campinas, Limeira e Piracicaba. É considerada uma das melhores faculdades da américa latina, e em 2017 e 2018, segundo Times Higher Education, a universidade ultrapassou a USP ficando em primeiro lugar.

Como é o Vestibular UNICAMP?

O vestibular da Universidade de Campinas é um dos mais concorridos do Brasil. Ele oferece em média 3 mil vagas em 69 cursos de graduação diferentes. Ele é realizado em duas fases distintas para o ingresso na faculdade.

Primeira Fase

Na primeira fase do vestibular, o candidato responde 90 questões de múltipla escolha com 4 alternativas, tendo 5 horas de duração.

São elas:

• 13 questões de Matemática;
• 13 questões de Língua Portuguesa e Literatura;
• 7 questões de Inglês;
• 9 questões de Química;
• 9 questões de História;
• 9 questões e Biologia;
• 9 questões de Geografia;
• 9 questões de Física;
• 12 questões de matérias Interdisciplinares.

Segunda Fase

A segunda fase tem três etapas, com 4 horas de duração máxima e separada em três dias. Ao todo são 46 questões e uma redação dissertativa argumentativa que tem peso de 24 pontos.

Etapa 1

• 6 Questões de Português
• Redação

Etapa 2

• 6 Questões de Matemática
• 6 Questões de História
• 6 Questões de Geografia

Etapa 3

• 6 Questões de Química
• 6 Questões de Física
• 6 Questões de Biologia

A nota de corte para medicina é de 720,7 e a relação de candidato por vaga é de 324,7 sendo que a faculdade oferece apenas 120 para o curso. 10 dessas vagas são reservadas para alunos de escolar públicas de Campinas que entram na faculdade pelo ProFIS.

Como se preparar para o Vestibular UNICAMP?

A melhor maneira de se preparar é estudando muito, realizando as provas anteriores e focando na resolução de exercícios. Treinar redações dissertativas e argumentativas, pesquisar na internet, ler muito, revisar os conteúdos do ensino médio e etc.

Abaixo, um exemplo de questão anterior do vestibular da UNICAMP de 2020 para ajudar nos estudos.

Abaixo, o link para algumas provas anteriores UNICAMP para o treino.

https://guiadovestibulinho.com.br/provas-anteriores-do-vestibular-UNICAMP/

Como é estudar medicina na UNICAMP?

Medicina é o curso mais antigo da UNICAMP, existindo desde 1963 na Faculdade de Ciências médias (FCM). Seu corpo docente é altamente qualificado e apresenta uma grande proximidade com o aluno. A graduação tem um período mínimo de 6 anos e máximo de 9.

A faculdade presta assistência médica para vários hospitais da rede pública do município de Campinas, dentre eles está o Hospital das Clínicas, Centro de Atenção Integral à Saúde da Mulher, Homeocentro, Hospital Estadual de Sumaré, Gastrocentro dentre outros.

Abaixo estão as matérias obrigatórias que são ensinadas ao longo da graduação.

Primeiro Ano

• Bases Moleculares das Células
• Bases Anatômicas do Corpo Humano I
• Bases do Desenvolvimento e dos Tecidos do Corpo Humano I
• Bases Funcionais do Corpo Humano I
• Prática de Ciências I
• Ações de Saúde Pública I
• Ética I MD243 – Medicina e Saúde
• Bases Anatômicas do Corpo Humano II
• Bases do Desenvolvimento e dos Tecidos do Corpo Humano II
• Bases Funcionais do Corpo Humano II
• Relação PatógenoHospedeiro II
• Prática de Ciências II
• Ações de Saúde Pública II
• Ética II

Segundo ano

• Neurociências I
• Relação Patógeno-Hospedeiro I
• Imunologia Médica
• Saúde e Sociedade I
• Princípios de Farmacologia
• Laboratório de Habilidades I
• Bioética I MD542 – Epidemiologia e Saúde I
• Relação Patógeno-Hospedeiro III
• Relação Patógeno-Hospedeiro IV
• Saúde e Sociedade II
• Introdução à Patologia
• Laboratório de Habilidades II
• Anatomia Aplicada à Prática Médica I
• Bioética II
• Neurociências Clínicas
• Epidemiologia e Saúde II

Terceiro ano

• Semiotécnica da Observação Clínica
• Fisiopatologia Integrada I
• Anatomia Aplicada à Prática Médica II
• Ética Médica I
• Semiologia e Propedêutica
• Fisiopatologia Integrada II
• Anatomia Aplicada à Prática Médica III
• Medicina Legal

Quarto ano

• Farmacologia
• Atenção Clínico-Cirúrgica Integrada I
• Atenção Clínico-Cirúrgica Integrada II
• Atenção Clínico-Cirúrgica Integrada III
• Atenção Integral à Saúde
• Atenção Clínico-Hospitalar

Quinto ano

• Atenção Integral à Saúde da Criança e do Adolescente I
• Atenção Integral à Saúde da Mulher I
• Atenção Integral à Saúde do Adulto
• Atenção Clínico-Cirúrgica I
• Saúde Coletiva
• Plantão em Pediatria
• Plantão em Tocoginecologia

Sexto ano

• Plantão em Emergência Cirúrgica
• Plantão de Emergência Médica
• Atenção Integral à Saúde da Criança e do Adolescente II
• Atenção Integral à Saúde da Mulher II
• Atenção Clínico-Cirúrgica II
• Atenção Clínico-Cirúrgica III
• Anestesiologia
• Emergência
• Cirurgia do Trauma
• Atenção Clínico-Cirúrgica IV

Como é a pós-graduação em medicina na UNICAMP?

O objetivo dos programas de pós-graduação na FCM é formar professores e pesquisadores de nível alto em diversas áreas da saúde. Tendo compromisso com as atividades de pesquisa e a busca pela excelência acadêmica.

Na faculdade a pós é feita em lato sensu (sentido amplo), onde são oferecidos cursos com duração mínima de 360 horas voltados para a especialização.

A FCM oferece as seguintes áreas de especializações:

• Arteterapia
• Ginecologia Oncológica
• Ginecologia Oncológica Avançada
• Medicina Pélvica e Cirurgia Reconstrutiva
• Neuropsicologia e Avaliações Psicológicas em Transtornos Mentais
• Psicoterapias de Base Comportamental e Terapias Afins
• Obstetrícia de Alto Risco
• Obstetrícia de Alto Risco Clínica e Cirúrgica

Também são oferecidos programas em stricto sensu (sentido estreito) voltados para mestrado e doutorado.

A UNICAMP tem programas nas seguintes áreas:

• Ciência Aplicada à Qualificação Médica
• Ciências Médicas
• Ciências da Cirurgia
• Clínica Médica
• Farmacologia
• Fisiopatologia Médica
• Genética Humana
• Gerontologia
• Hemoterapia
• Oncologia
• Saúde Coletiva
• Saúde Coletiva: Políticas e Gestão em Saúde
• Saúde da Criança e do Adolescente
• Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação
• Tocoginecologia

Como é a residência médica na UNICAMP?

A Faculdade de Ciências Médicas também possui um programa de residência médica, uma modalidade de pós-graduação em lato sensu que é voltada para os médicos que desejam especialização e treinamento em serviço.

A residência tem carga horária de 60 horas semanais, é realizada sob a responsabilidade de instituições de saúde e é orientada por médicos profissionais de elevada qualificação. É oferecida em 47 programas de especialidades, 6 programas de anos adicionais e em 36 áreas de atuação.

Mercado de trabalho

O mercado de trabalho envolvendo a área de medicina é vasto, um médico pode trabalhar em várias ocupações e seguir várias carreiras, por exemplo:

• Ter o seu próprio consultório
• Trabalhar em enfermarias em indústrias ou outros locais
• Atuar em instituições de saúde públicas ou privadas
• Atuar em universidades
• Atuar como o Médico da empresa
• Atuar em clínicas
• Hospitais
• Postos em rodovias
• Telemedicina
• Na pesquisa e busca
• Trabalhar oferecendo serviço digital
• Dar aulas ou trabalhar em campo jurídico e forense.
• Carreira ambulatorial
• Carreira cirúrgica
• Carreira voltada para pesquisas
• Pediatria
• Especialização
• Realizar Residência (como já apresentado anteriormente)
• Se tornar médico generalista
• Seguir carreira acadêmica
• Contratação CLT ou PJ
• Empreender

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Se você deseja cursar medicina em uma das melhores universidades de São Paulo, a hora é essa! Com as informações deste post, você tem dicas preciosas de como se preparar e já sabe o que a FCM tem a oferecer!

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Preparamos um post completo com as últimas provas da instituição, separadas por ano e com gabarito, além de dicas fundamentais que vão contribuir na sua rotina de estudos.

O que é a UNICAMP?

Com forte tradição de ensino e considerada uma das melhores universidades do Brasil, a Universidade Estadual de Campinas é uma das primeiras escolhas entre os jovens que desejam se formar em um curso universitário reconhecido e que garante uma rápida colocação no mercado.

Com diversas opções de cursos, sendo 66 de graduação, 155 de pós-graduação, além de parcerias no exterior, a UNICAMP atende mais de 34 000 alunos todos os anos. Além disso, é referência para empresas, setor público e até mesmo outras universidades.

O campus principal é localizado na cidade de Campinas, mas ela também possui três campi satélites em Limeira, Piracicaba e Paulínia.

Baixe todas as provas anteriores do ENEM, USP, UNESP, UNICAMP, FATEC e mais pela nossa Biblioteca de Provas Anteriores.

Como é o vestibular da UNICAMP?

São ofertadas cerca de 3.340 vagas todos os anos através de seu vestibular, no qual os alunos concorrem entre si e são avaliados em seus conhecimentos do ensino básico. É um exame muito concorrido e procurado por estudantes de todo o Brasil, por isso é preciso dedicação e muito estudo.

Primeira fase

Na primeira fase, as provas são iguais para todas as áreas e cursos. São 90 questões de múltipla escolha que envolvem todo o conteúdo que você aprendeu durante o ensino médio e fundamental. Cada questão possui 4 alternativas e todas valem 1 ponto.

A prova é dividida da seguinte maneira:

• 13 questões de português e literatura;
• 13 questões de matemática;
• 12 questões interdisciplinares.
• 9 questões de história;
• 9 questões de geografia;
• 9 questões de física;
• 9 questões de química;
• 9 questões de biologia;
• 7 questões de inglês;

Você terá 5 horas para finalizá-la e preencher o gabarito.

Segunda fase

Na segunda e última fase, as questões são discursivas e divididas em três dias de prova. Só participam dessa fase os candidatos que foram aprovados na primeira.

Durante o primeiro dia você precisará concluir:

• Redação;
• 6 questões dissertativas de Língua Portuguesa;

Para o segundo dia:

• 6 questões de Matemática;
• 6 questões de Geografia;
• 6 questões de História;

Agora, no último dia:

• 6 questões de Química;
• 6 questões de Biologia e Física;

São no total 42 questões dissertativas e muita paciência para passar por cada etapa (vai valer a pena!).

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Como estudar resolvendo as provas antigas da UNICAMP?

Existem 2 maneiras muito eficazes de estudar usando as provas anteriores da UNICAMP. E são tão eficazes que recomendamos sempre, porque vai fazer muita diferença durante seus estudos.

Resolva as questões do Vestibular UNICAMP

Se você ainda está no começo dos seus estudos, recomendamos usar as provas como exercícios diários e iniciar de fato sua rotina para o vestibular.

A ideia aqui é aprender as matérias e tentar resolver as questões da prova. Com certeza você vai sentir muita dificuldade e vai errar algumas vezes: isso é normal e tá tudo bem. Mas ao longo do tempo você vai começar a pegar prática e acertar as questões de primeira, então as vitórias farão parte da sua rotina também!

E é aí que está o segredo: a galera tenta fazer, erra e desiste. Mas na verdade, a sacada é que você precisa errar mesmo! Como assim? A ideia é você pegar prática em errar, errar muito e errar enquanto você está apenas treinando. Porque aí você perceberá onde está errando e começará a acertar!

Está fazendo gol atrás de gol? Questão certa atrás de questão certa? Bora para o próximo exercício e se desafiar. Erre sim, para acertar e aprender. É um jeito de ajudar seu cérebro a potencializar o entendimento do conteúdo e contribuir para você assimilar as matérias. Afinal são dias de prova que te aguardam!

Mas lembre-se: não saia fazendo as provas logo de cara. Estude a teoria, resolva exercícios que você já viu na escola mesmo e só depois vá para as questões das provas antigas da UNICAMP.

Ah, outra dica: deixe pelo menos uma prova sem resolver. Guarde ela para que você possa usar na próxima dica de estudo aqui em baixo.

Simulando o Vestibular UNICAMP

Já mais pro final dos seus estudos, quando estiver próximo do grande dia de realizar a Prova da UNICAMP, você precisará pegar uma prova que não tenha feito nada ainda e simular como se estivesse realmente fazendo o vestibular.

É bem simples:

• Antes de mais nada, prepare sua mesa com a prova impressa ou no seu notebook/pc;
• Ative um cronômetro no seu celular e lembre-se: a prova tem duração de 5h da primeira fase + 4h de cada dia da segunda fase. É esse o tempo que será sua base, hein?!
• Deixe um copo de água próximo e aquele snack para te abastecer durante as horas de simulado (relembre da redação e das questões);

Não vale trapacear! Tem que ser como se fosse a prova de verdade mesmo, inclusive com gabarito no final (nesse caso, use uma folha de caderno mesmo). Será fundamental para conseguir organizar seu tempo entre a redação e as questões (múltipla escolha e dissertativas).

Esse vai ser seu termômetro antes do dia D! E com certeza vai ser mais proveitoso se você fizer isso pelo menos umas 2 vezes (com provas diferentes, lógico). Ainda dá tempo de você preparar essa rotina intensa e colher os frutos da sua dedicação.

Baixe todas as provas anteriores do ENEM, USP, UNESP, UNICAMP, FATEC e mais pela nossa Biblioteca de Provas Anteriores.

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Respire fundo, prepare-se e relembre: todo seu esforço vai valer a pena!

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Nesse artigo, falaremos um pouco mais sobre os cursos oferecidos pela UNICAMP, sua história, infraestrutura, serviços, pesquisa e iniciação científica, atividades extracurriculares e como ingressar nessa notável universidade.

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNICAMP

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• 2023 – Provas e gabaritos
• 2022 – Provas e gabaritos
• 2021 – Provas e gabaritos
• 2020 – Provas e gabaritos
• 2019 – Provas e gabaritos
• Anos anteriores

Cursos oferecidos pela UNICAMP

Campus Sede em Campinas

O campus sede da instituição em Campinas oferece a maior quantidade e diversidade de cursos. As áreas de conhecimento são vastas, abrangendo desde artes até ciências exatas.

Artes

• Arquitetura e Urbanismo (Noturno)
• Artes Cênicas (Integral)
• Artes Visuais (Integral)
• Dança (Integral)
• Música: Composição (Integral)
• Música Erudita: Instrumentos (Integral)
• Música: Licenciatura (Integral)
• Música Popular: Instrumentos (Integral)
• Música: Regência (Integral)

Ciências Humanas e Sociais

• Ciências Econômicas (Integral e Noturno)
• Ciências Sociais (Integral e Noturno)
• Comunicação Social – Midialogia (Integral)
• Estudos Literários (Integral)
• Filosofia (Integral)
• Geografia (Integral e Noturno)
• História (Integral)
• Letras – Licenciatura (Integral e Noturno)
• Linguística (Integral)
• Pedagogia – Licenciatura (Integral e Noturno)

Ciências Biológicas e da Saúde

• Ciências Biológicas (Integral e Licenciatura Noturno)
• Educação Física (Integral e Noturno)
• Enfermagem (Integral)
• Farmácia (Integral)
• Fonoaudiologia (Integral)
• Medicina (Integral)

Ciências Exatas e da Tecnologia

• Ciência da Computação (Noturno)
• Engenharia Agrícola (Integral)
• Engenharia Civil (Integral)
• Engenharia de Alimentos (Integral e Noturno)
• Engenharia de Computação (Integral)
• Engenharia de Controle e Automação (Noturno)
• Engenharia Elétrica (Integral e Noturno)
• Engenharia Mecânica (Integral)
• Engenharia Química (Integral e Noturno)
• Estatística (Integral)
• Física – Licenciatura (Noturno)
• Geologia (Integral)
• Matemática – Licenciatura (Noturno)
• Química (Integral)
• Química Tecnológica (Noturno)

Campus Limeira

O campus de Limeira da UNICAMP é focado principalmente em cursos de Administração, Ciências do Esporte e Engenharia. A lista completa de cursos é:

• Administração (Noturno)
• Administração Pública (Noturno)
• Ciências do Esporte (Integral)
• Engenharia de Manufatura (Integral)
• Engenharia de Produção (Integral)
• Nutrição (Integral)
• Engenharia Ambiental (Noturno)
• Engenharia de Telecomunicações (Integral)
• Engenharia de Transportes (Noturno)
• Sistemas de Informação (Integral)
• Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (Noturno)
• Tecnologia em Saneamento Ambiental (Noturno)

Campus Piracicaba

Por fim, o campus de Piracicaba é dedicado à Odontologia, uma área de grande prestígio na universidade:

• Odontologia (Integral)

Outros cursos oferecidos pela UNICAMP

Além dos cursos de graduação, a universidade também oferece uma vasta gama de outros programas de formação acadêmica. Isso inclui programas de pós-graduação, cursos de extensão, profissionalizantes, programas de educação continuada, dentre outros.

Pós-Graduação

Os programas de pós-graduação da UNICAMP são conhecidos por sua excelência em pesquisa e ensino. Eles são divididos entre mestrado e doutorado, abrangendo diversas áreas do conhecimento. Alguns dos programas oferecidos incluem Biologia, Computação, Economia, Engenharia, Letras, Matemática, Medicina, entre outros.

Cursos de Extensão

Os cursos de extensão da UNICAMP oferecem a oportunidade de atualização e aquisição de novos conhecimentos em um período de tempo mais curto, geralmente focados em um assunto específico. São cursos ideais para quem busca complementar a formação acadêmica e se manter atualizado nas novidades e tendências do mercado de trabalho.

Cursos Profissionalizantes

Os cursos profissionalizantes, muitas vezes oferecidos em parceria com outras instituições ou empresas, focam em formação técnica e prática para atuação direta no mercado de trabalho. As áreas abrangem desde tecnologia da informação até saúde e bem-estar.

Programas de Educação Continuada

A UNICAMP também oferece programas de educação continuada, projetados para profissionais que desejam manter-se atualizados em suas respectivas áreas. Esses programas muitas vezes envolvem palestras, seminários e workshops sobre os últimos desenvolvimentos em uma determinada área de estudo.

Por fim, é importante mencionar que a UNICAMP também tem forte presença em programas de intercâmbio estudantil, proporcionando a seus alunos a oportunidade de estudar em instituições parceiras ao redor do mundo.

Assim, a UNICAMP é mais do que uma universidade para graduação. É uma instituição completa que busca fornecer uma formação acadêmica integral e de alta qualidade a seus estudantes, independente de onde eles estejam em suas jornadas educacionais.

A história da UNICAMP

Fundação e Crescimento

Oficialmente fundada em 5 de outubro de 1966, a UNICAMP pode ser considerada uma instituição jovem que, apesar de sua pouca idade, já conquistou uma forte tradição no ensino, na pesquisa e nas relações com a sociedade.

Seu fundador, Zeferino Vaz, vislumbrou a criação de uma universidade inovadora, capaz de responder à crescente demanda por pessoal qualificado em uma região do Brasil que, já na década de 1960, detinha 40% da capacidade industrial do país e 24% de sua população economicamente ativa.

Localizada no Estado de São Paulo, a instituição possui três campi: em Campinas, Piracicaba e Limeira. A cidade universitária Zeferino Vaz, campus principal, se situa no distrito de Barão Geraldo, na região noroeste de Campinas, a 12 km do centro da cidade.

Desde sua criação, a UNICAMP já formou mais de 65 mil jovens profissionais em seus cursos de graduação, além de cerca de 800 doutores por ano, números que despertam admiração até mesmo em universidades americanas e europeias.

Destaque em Pesquisa e Ensino

A UNICAMP se destaca por sua forte atuação em pesquisa e ensino. A universidade é responsável por 8% da pesquisa acadêmica do Brasil e 12% da pós-graduação nacional. Anualmente, a média de teses e dissertações defendidas é de 2,1 mil, e impressionantes 99% de seus professores possuem título de doutor.

Sendo a mais produtiva universidade brasileira, se considerarmos o desempenho individual de cada pesquisador, a universidade lidera o ranking nacional per capita de publicações científicas em revistas internacionais catalogadas. Esta produção acadêmica não só reflete a dedicação ao ensino e à pesquisa, mas também reafirma a posição da UNICAMP como uma líder em inovação, patentes e produção científica.

Contribuição para a Sociedade

Os graduados pela UNICAMP estão presentes em empresas, governo e organizações sociais, contribuindo para o desenvolvimento econômico e social do país. A universidade também reuniu grandes nomes no meio acadêmico, como Cesar Lattes, André Tosello, Gleb Wataghin, Vital Brasil, Giuseppe Cilento, Octávio Ianni, Almeida Prado e Bernardo Caro, entre muitos outros.

Ao longo de cinco décadas, a instituição tem desempenhado um papel central na educação e na pesquisa no Brasil. Mantendo sua tradição de excelência, a instituição continua sendo uma força líder no desenvolvimento de soluções inovadoras e na formação de futuros líderes. A universidade é um orgulho para a sociedade brasileira e continua a moldar o futuro da educação e da pesquisa no país.

Infraestrutura e serviços da UNICAMP

A UNICAMP destaca-se não só pela excelência acadêmica, mas também pela diversidade de serviços e infraestruturas disponíveis para a comunidade universitária e visitantes. A instituição conta com um extenso sistema de bibliotecas, infraestrutura esportiva, rede de hospitais, museus, programa de moradia estudantil, bolsas sociais e muito mais.

Bibliotecas e acervos

O sistema de bibliotecas da UNICAMP possui um acervo diversificado e vasto, com material focado nas áreas de Artes, Biomédicas, Exatas, Humanidades e Tecnológicas. Além dos livros físicos, a universidade disponibiliza acervos eletrônicos, como monografias, periódicos e outros recursos que podem ser acessados de forma remota. Embora qualquer pessoa possa acessar e consultar o material catalogado, o empréstimo domiciliar é reservado à comunidade da UNICAMP.

A instituição é composta pela Biblioteca Central Cesar Lattes e várias bibliotecas seccionais especializadas em áreas específicas de estudo. Além disso, existem recursos online, como a Biblioteca Digital e a Base de Dados Perie, que oferecem acesso a documentos acadêmicos.

Divisão de Alimentação

A UNICAMP também proporciona serviços de alimentação aos estudantes, professores, funcionários e visitantes convidados. Os restaurantes universitários oferecem refeições equilibradas, preparadas por nutricionistas e engenheiros de alimentos. Os restaurantes funcionam de segunda a sexta em horários distintos para café da manhã, almoço e jantar.

Programa de Moradia Estudantil

A universidade oferece um Programa de Moradia Estudantil (PME) destinado aos estudantes que enfrentam dificuldades financeiras para se manter em Campinas. Além disso, a UNICAMP disponibiliza uma Bolsa de Auxílio-Moradia para aqueles que não conseguem vaga no PME ou estudam nos campi de Limeira e Piracicaba.

Bolsas Sociais

A UNICAMP oferece várias bolsas de estudo e programas de assistência financeira para apoiar seus alunos. As bolsas de estudo estão disponíveis para estudantes de graduação e pós-graduação e podem ser baseadas no mérito acadêmico, em necessidades financeiras ou em uma combinação de ambos.

A Serviço de Apoio ao Estudante (SAE) da UNICAMP é responsável pela gestão desses programas. As bolsas de estudo disponíveis incluem a Bolsa Mérito Acadêmico, para estudantes de graduação que demonstraram excelência acadêmica, e a Bolsa Auxílio Social, que é concedida a estudantes com dificuldades financeiras.

Infraestrutura esportiva

A UNICAMP possui uma infraestrutura esportiva robusta, oferecendo diversas opções para atividades físicas e esportes. Além dos campos e quadras de esportes, existem complexos esportivos que incluem academias, piscinas, pistas de corrida, entre outros. As instalações estão disponíveis para todos os estudantes, funcionários e professores da universidade.

Também são oferecidas aulas de diversas modalidades esportivas e atividades físicas, desde esportes coletivos até atividades individuais, como yoga e pilates. A universidade tem uma preocupação em promover a saúde e o bem-estar físico e mental de sua comunidade acadêmica.

Creche

A UNICAMP dispõe de um serviço de creche, a Divisão de Educação Infantil e Complementar. O serviço é destinado principalmente para filhos de estudantes, professores e funcionários da universidade, sendo um grande apoio para aqueles que precisam conciliar a vida acadêmica ou profissional com a parentalidade.

Rede de hospitais e centros de saúde

A UNICAMP mantém uma rede de hospitais e centros de saúde, que incluem o Hospital das Clínicas (HC), o Hospital Estadual Sumaré (HES) e o Hospital da Mulher Prof. Dr. José Aristodemo Pinotti (CAISM). Esses hospitais são voltados tanto para o atendimento à comunidade como para o ensino e a pesquisa, sendo locais de formação prática para os estudantes dos cursos de saúde da universidade.

Além disso, a universidade conta com o Centro de Saúde da Comunidade (Cecom), que atende a comunidade interna da UNICAMP, fornecendo serviços de saúde preventiva e curativa.

Museus

Museu Exploratório de Ciências

Este museu é mais do que apenas um espaço para exposição, é uma plataforma para a educação e disseminação da ciência. Ao visitar este museu, você não será apenas um observador passivo, mas um participante ativo na exploração do mundo científico. A instituição promove a interação através de exposições e oficinas educacionais que incentivam os visitantes a observar e refletir sobre os fenômenos científicos do mundo ao seu redor.

Museu de Artes Visuais

Este espaço é dedicado à exibição, conservação e ampliação de um vasto acervo de obras de arte. Mais do que apenas um espaço para apreciação artística, este museu serve como um recurso educacional valioso, promovendo e difundindo o conhecimento nas artes visuais.

Museu de Diversidade Biológica

O Museu de Diversidade Biológica, anteriormente conhecido como Museu de Zoologia “Adão José Cardoso”, é um órgão dedicado à pesquisa, ao ensino e à extensão. O museu tem como objetivo se consolidar como uma instituição dinâmica, expandindo constantemente sua coleção de exposições científicas. Este museu é uma grande contribuição para a educação biológica e a pesquisa científica na instituição.

Centro Cultural Unicamp

Além dos museus, a UNICAMP abriga o Centro Cultural, também conhecido como CIS-Guanabara. Este centro cultural é um espaço de inclusão e integração social, que promove a interação entre a universidade e a comunidade por meio da arte, da cultura e do conhecimento. Este centro recebe cerca de 35 mil pessoas por ano e oferece uma variedade de atividades, incluindo projetos educacionais, culturais e de lazer.

Pesquisa e Iniciação Científica na UNICAMP

A UNICAMP é amplamente reconhecida por sua pesquisa de ponta e oportunidades de iniciação científica para estudantes de ensino médio e superior. Esses programas têm o objetivo não apenas de proporcionar aprendizagem de técnicas e métodos científicos, mas também de despertar a vocação científica, estimular o pensamento crítico e incentivar o desenvolvimento pessoal e profissional.

A iniciação científica na universidade é realizada por meio de programas institucionais de bolsas de iniciação científica e tecnológica. Alguns deles são o PIBIC/CNPq, Pesquisa SAE/Unicamp e Dow. A universidade oferece a alunos de diferentes origens a oportunidade de mergulhar na vida acadêmica, trabalhar de perto com professores e pesquisadores, e ter uma experiência prática em pesquisa.

PIBIC

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) da UNICAMP é uma excelente oportunidade para estudantes de graduação aprofundarem seus conhecimentos em suas áreas de interesse. Os estudantes têm a oportunidade de trabalhar em um projeto de pesquisa sob a orientação de um docente pesquisador, aprendendo na prática sobre o método científico e as técnicas de pesquisa relevantes à sua área de estudo.

PIBITI

Outro programa é o PIBITI, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação. Este programa está voltado para estimular estudantes de graduação a se envolverem com o desenvolvimento tecnológico e processos de inovação, ampliando ainda mais o escopo da iniciação científica.

Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP

O Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP é um evento anual que destaca os resultados dos projetos de Iniciação Científica e Tecnológica realizados por estudantes de graduação. Este evento não só fornece uma plataforma para os estudantes apresentarem seus trabalhos, mas também oferece a oportunidade de interagir com pesquisadores de diversas áreas. Durante o congresso, os alunos podem trocar ideias, aprender uns com os outros e ouvir palestras de personalidades renomadas no campo da ciência.

Atividades extracurriculares na UNICAMP

A UNICAMP é conhecida por sua excelência acadêmica, mas além dos estudos, existem diversas atividades extracurriculares disponíveis para os alunos. Essas atividades complementam a experiência universitária, proporcionando oportunidades para desenvolver habilidades, fazer amigos e mergulhar na vida da comunidade da instituição.

Liga das Atléticas da UNICAMP

A Liga das Atléticas da UNICAMP (LAU), composta por 32 atléticas, promove o esporte e a integração na universidade. Eles oferecem uma ampla gama de modalidades, incluindo atletismo, basquete, beisebol, cheerleading, flag football, futebol de campo, futsal, handebol, jiu-jitsu, caratê, natação, polo aquático, rúgbi, softbol, taekwondo, tênis de mesa e vôlei.

A LAU participa de vários eventos e competições, como as Olimpíadas da UNICAMP e campeonatos nacionais. Além disso, a LAU também desenvolve ações de cunho social, buscando criar uma identidade universitária forte e inclusiva.

Empresas Juniores

A UNICAMP tem se empenhado em desenvolver e apoiar um leque significativo de empresas juniores. Essas empresas são organizações autônomas dirigidas por alunos sob supervisão docente. Elas fornecem serviços como consultoria, apoio técnico, estudos e desenvolvimento de projetos para empresas, entidades e, em alguns casos, para a própria universidade.

Estas empresas juniores da UNICAMP são uma maneira fantástica para os alunos aplicarem o que aprenderam em sala de aula, ganhar experiência prática e se aproximar do mercado de trabalho. Além disso, atuam como incubadoras de empreendedorismo, permitindo que os estudantes desenvolvam suas habilidades de negócios enquanto ainda estão na escola.

Atividades Culturais

A UNICAMP está no coração de uma cena cultural vibrante, oferecendo uma variedade de atividades e eventos para todos os gostos. O Festival Aberto de Arte e Cultura – CultuAr, por exemplo, é um evento organizado pela universidade que recebe artistas da região.

A Casa do Lago, um espaço cultural na universidade, oferece uma variedade de atividades como exposições, shows, e peças teatrais. Além disso, a UNICAMP lançou o Guia Cultural, um site que reúne todas as atividades desenvolvidas por grupos, unidades e órgãos ligados à universidade.

EXTECAMP

A EXTECAMP é um dos principais veículos da UNICAMP para cursos extracurriculares. A instituição oferece uma gama diversificada de cursos em várias modalidades. As opções são variadas, desde Cursos de Extensão que atendem a coletividade em geral, independentemente do grau de escolaridade, até Cursos de Atualização Universitária e Especialização Técnica, destinados a profissionais que buscam aprimoramento e atualização de seus conhecimentos.

Grupos PET

O Programa de Educação Tutorial (PET) é uma iniciativa nacional apoiada pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e pela Secretaria de Ensino Superior (SESu). Na UNICAMP, existem dois grupos PET – o PET Engenharia Química e o PET Faculdade de Educação Física.

Os grupos PET são organizados por estudantes sob a orientação de um tutor docente e visam a formação acadêmica e profissional de excelência através de atividades de ensino, pesquisa e extensão. Esses grupos enriquecem a experiência universitária, oferecendo oportunidades de aprendizado colaborativo e interdisciplinar.

Centro de Ensino de Línguas

A fluência em línguas estrangeiras é uma habilidade valiosa na sociedade global de hoje. O Centro de Ensino de Línguas (CEL) é o órgão responsável por ministrar as disciplinas de línguas na universidade. O CEL oferece aulas em alemão, espanhol, francês, hebraico, inglês, italiano, japonês, português para estrangeiros e russo.

Como ingressar na UNICAMP?

Ingressar na UNICAMP pode ser um grande sonho para muitos estudantes. A instituição, conhecida pela excelência em educação e pesquisa, oferece várias formas de ingresso, dentre as quais, o vestibular tradicional é o mais conhecido. Vamos então entender como esse processo se dá.

O Vestibular Tradicional

A primeira etapa para entrar na universidade através do vestibular tradicional é enfrentar duas fases de provas, além de exames de habilidades específicas para alguns cursos.

Primeira Fase

Agora, a prova é realizada em dois dias diferentes e é composta por 72 questões objetivas, com quatro alternativas cada, baseadas em temas interdisciplinares no nível do Ensino Médio.

No primeiro dia, candidatos das áreas de Ciências Humanas/Artes e Exatas/Tecnológicas realizam o exame. Já no segundo dia, é a vez dos candidatos de Ciências Biológicas/Saúde. A distribuição é a seguinte:

• 12 questões de Língua Portuguesa e Literatura;
• 12 questões de Matemática;
• 7 questões de cada disciplina: Biologia, Física, Química, História e Geografia;
• 3 questões de cada disciplina: Filosofia e Sociologia.

Segunda Fase

A segunda fase mantém a estrutura da primeira, com a prova sendo aplicada em dois dias.

A distribuição das questões é a seguinte:

Primeiro dia:

• Prova de redação com duas propostas, das quais o candidato escolhe uma para desenvolver;
• 6 questões de Língua Portuguesa e Literatura;
• 2 questões interdisciplinares de Inglês;
• 2 questões de Ciências da Natureza.

Segundo dia:

As questões variam de acordo com a área do candidato:

Ciências Biológicas e Saúde: 2 questões de Ciências Humanas, 4 de Matemática, 6 de Química e 8 de Biologia.

Ciências Exatas e Tecnológicas: 2 questões de Ciências Humanas, 6 de Matemática, 6 de Química e 6 de Física.

Ciências Humanas e Artes: 2 questões de Ciências Humanas, 4 de Matemática, 6 de História, 6 de Geografia e 2 de Filosofia e Sociologia.

O post Quais são os cursos oferecidos pela UNICAMP? apareceu primeiro em Guia do Vestibulinho.

Você quer saber o que estudar e como funciona a prova, certo? Para saber todos os detalhes, escrevemos um post completo com a lista de matérias e checklist de assuntos da primeira e segunda fases do exame.

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNICAMP

Antes continuar a leitura desse post, aproveite para baixar em PDF as provas anteriores da UNICAMP. Elas serviram de base para a elaboração desse guia e serão essenciais para seus próximos estudos.

• 2023 – Provas e gabaritos
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O que é a UNICAMP?

A UNICAMP é uma universidade pública e gratuita que possui 3 campi em São Paulo: Campinas, Piracicaba e Limeira. Ao todo, possui 24 faculdades, com um total de 34 mil alunos.

Trata-se de uma das universidades mais prestigiadas do país, sendo responsável por 8% da produção de toda a produção acadêmica do Brasil. São 66 opções de cursos de graduação e 153 de pós-graduação.

Como é o Vestibular UNICAMP?

Muitos alunos têm uma dúvida: É muito difícil entrar na UNICAMP?

O vestibular é considerado difícil, pois abrange questões dissertativas além da prova objetiva. Mas é uma tarefa muito mais fácil para quem estuda e se prepara bem, começando por saber as matérias e o jeitão da prova.

Há três tipos de vestibular:

• vestibular tradicional
• vestibular para indígenas
• ENEM-UNICAMP.

Nesse post falamos mais em detalhes sobre a prova tradicional, que possui duas fases.

A primeira contém 72 questões objetivas. Quanto à segunda fase, as provas são dissertativas. Há também fases adicionais para os que optam por cursos que exigem habilidades específicas, como Música e Artes Cênicas.

Nas provas, todas as questões têm o mesmo peso. Na segunda fase os estudantes apenas respondem questões de matérias relacionadas ao curso em que deseja ingressar.

Porém, existem matérias obrigatórias para todos, que são: Matemática, Português e as interdisciplinares. Antes, eram três dias de prova para a segunda fase. Agora, são dois dias. Vale lembrar que a duração das provas dissertativas é de 5 horas.

O que cai no Vestibular UNICAMP?

Primeira fase (prova objetiva)

Na primeira fase, são exigidos conhecimentos da seguintes matérias:

• Língua Portuguesa e Literatura (12 questões)
• Matemática (12 questões)
• História (8 questões)
• Geografia (8)
• Sociologia (8)
• Filosofia (8)
• Física (8)
• Química (8)
• Biologia (8)
• Inglês (8)

Segunda fase (provas dissertativas)

1º dia

• Língua Portuguesa e Literatura ( 8 questões)
• Temas interdisciplinares em Língua Inglesa (2 questões)
• Redação

2º dia

• Matemática (6 questões)
• Temas interdisciplinares de Ciências Humanas (2 questões)
• Temas interdisciplinares de Ciências da Natureza ( 2 questões)

No segundo dia há também provas dissertativas de acordo com a área do curso escolhido.

• Ciências Biológicas/Saúde: 6 questões de Química e 6 de Biologia
• Ciências Exatas/Tecnológicas: 6 de Química e 6 de Biologia
• Ciências Humanas/Artes: 6 de História e 6 de Geografia

Checklist de conteúdos que caem no Vestibular UNICAMP

Português

• O texto e seu funcionamento
• Processos de significação
• Funcionamento social da língua
• Sintaxe da língua portuguesa
• Morfologia da língua portuguesa
• Elementos de fonologia da língua portuguesa

Literatura

• Prosa
• Poesia
• Teatro

É exigida a leitura dos seguintes autores e livros:

• Luís de Camões – Sonetos selecionados do livro Vinte Sonetos (Org: Sheila Hue.
• Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2018. Obra de domínio público).
• Racionais Mc’s – Sobrevivendo no inferno
• Olavo Bilac – Tarde
• Lygia Fagundes Telles – O seminário dos ratos
• Fernando Pessoa – O marinheiro
• Júlia Lopes de Almeida – A falência
• Raul Pompéia – O Ateneu
• Paulina Chiziane – Niketche: uma História de Poligamia
• Machado de Assis – Bons dias!
• Pero Vaz de Caminha – Carta de Achamento a el-rei D. Manuel

Matemática

• Conjuntos numéricos
• Funções e gráficos
• Polinômios com coeficientes reais
• Contagem e probabilidade
• Sistemas lineares
• Geometria plana
• Geometria espacial
• Trigonometria
• Geometria analítica
• Logaritmos e exponenciais

Geografia e Sociologia

• Conceitos fundamentais
• Linguagem cartográfica e a aplicação das geotecnologias na representação espacial
• Os componentes físico-naturais constituintes do espaço geográfico: do território
• brasileiro à escala global
• Regionalização do espaço mundial
• Brasil: dinâmica territorial

História e Filosofia

• Antiguidade Clássica
• Período Medieval
• Período Moderno
• Período Contemporâneo
• História do tempo presente

Língua Inglesa

• Ler, analisar e interpretar informações em textos variados
• Mobilizar conhecimentos sistêmicos
• Compreender efeitos de sentidos diversos
• Elaborar respostas escritas que envolvam descrição, exposição e argumentação
• Mobilizar conhecimentos prévios (linguísticos, textuais, discursivos e de mundo)
• no ato da leitura
• Interpretar e sintetizar os objetivos e a ideia principal de um texto
• Localizar e interpretar argumentos e contra-argumentos
• Perceber subentendidos, ironias, efeitos de sentidos e jogos de palavras
• Reconhecer relações ou contradições entre textos
• Comparar informações em diferentes linguagens
• Utilizar o contexto e pistas textuais para inferir significados aproximados

Ciências biológicas

• Bases moleculares e celulares da vida
• Hereditariedade
• Origem e evolução da vida
• O Ambiente e a Vida
• Diversidade, estrutura e função biológica
• Saúde humana

Física

• Fundamentos da Física
• Mecânica
• Calorimetria e termodinâmica
• Óptica e ondas
• Eletricidade e magnetismo

Química

• Materiais
• Gases
• Estrutura atômica e classificação periódica
• Ligação química
• Transformações dos materiais
• Cinética química
• Energia nas reações químicas
• Equilíbrio químico
• Eletroquímica
• Química de compostos orgânicos
• O mundo em transformação

Dicas para mandar bem no Vestibular UNICAMP

1 – Faça questões de provas anteriores

Uma das melhores maneiras de se preparar para o Vestibular Unicamp é realizando provas anteriores.

Dessa forma, você consegue compreender como é o estilo das questões e que temas caem com mais frequência. Assim, você não terá nenhuma grande surpresa ao se deparar com a prova no dia do vestibular.

2 – Estude e pratique a interpretação de textos

Para todas as matérias exigidas neste vestibular será necessário fazer interpretação de textos. Os alunos precisam ter uma grande capacidade de reflexão e de leitura crítica, além de entender os conceitos envolvidos para a resolução de questões e problemas.

3 – Leia os livros obrigatórios

Ler todos os livros obrigatórios de Literatura poderá ser um grande diferencial para que você acerte muitas questões dessa matéria.

Consequentemente, você estará à frente dos candidatos concorrentes que não leram todos os livros.

Outra sugestão é escrever resumos dos livros, para se lembrar com mais facilidade depois.

—

Por fim, agora você já sabe como funciona o Vestibular UNICAMP e como se preparar para conquistar o sonho de estudar em uma universidade pública.

O post O que cai no Vestibular UNICAMP? Checklist completo de matérias apareceu primeiro em Guia do Vestibulinho.

Nesse post vamos fazer um resumo super completo sobre a Universidade de Campinas, seus cursos, sua história e como mandar bem na proa. Para saber mais, continue lendo!

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNICAMP

Antes continuar a leitura desse post, aproveite para baixar em PDF as provas anteriores da UNICAMP. Elas serviram de base para a elaboração desse guia e serão essenciais para seus próximos estudos.

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O que é UNICAMP?

A UNICAMP é uma universidade pública localizada no estado de São Paulo. Ela possui 3 campi nas seguintes cidades: Campinas, Piracicaba e Limeira, que totalizam 24 faculdades divididas por área do conhecimento.

Foi criada em 1966 e tem forte tradição em ensino e pesquisa. Para se ter uma ideia, a produção acadêmica da instituição equivale a 8% da produção nacional.

Cursos oferecidos na UNICAMP

Ainda está em dúvida sobre qual curso fazer? Confira a seguir a lista de todos os cursos ofertados.

Graduação

• Administração
• Administração Pública
• Ciências do Esporte
• Engenharia de Manufatura
• Engenharia de Produção
• Nutrição
• Farmácia
• Fonoaudiologia
• Medicina
• Pedagogia
• Engenharia de Alimentos
• Engenharia de Alimentos
• Engenharia Agrícola
• Arquitetura e Urbanismo
• Engenharia Civil
• Engenharia Elétrica
• Educação Física
• Engenharia de Controle e Automação
• Engenharia Mecânica
• Enfermagem
• Engenharia Química
• Odontologia
• Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
• Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental
• Engenharia Ambiental
• Engenharia de Telecomunicações
• Engenharia de Transportes
• Sistemas de Informação
• Artes Cênicas
• Artes Visuais
• Comunicação Social – Midialogia
• Dança
• Música
• Ciências Biológicas
• Ciência da Computação
• Engenharia de Computação
• Ciências Econômicas
• Letras
• Ciências Sociais
• Filosofia
• História
• Engenharia Física
• Física
• Matemática
• Geografia
• Geologia
• Estatística
• Licenciatura em Matemática
• Matemática
• Química

Pós-graduação

Ninguém duvida da importância de ter uma especialização, um mestrado ou doutorado para ampliar o leque de oportunidades na carreira, não é mesmo?

Confira abaixo quais são os cursos de pós oferecidos na UNICAMP.

Doutorado

• Administração
• Gestão e Sustentabilidade
• Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo
• Ciências Farmacêuticas
• Ciências da Cirurgia
• Ciências Médicas
• Clínica Médica
• Farmacologia
• Fisiopatologia Médica
• Gerontologia
• Saúde Coletiva
• Saúde da Criança e do Adolescente
• Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação
• Tocoginecologia
• Educação
• Alimentos e Nutrição
• Bioenergia
• Ciência de Alimentos
• Engenharia de Alimentos
• Tecnologia de Alimentos
• Engenharia Agrícola
• Arquitetura, Tecnologia e Cidade
• Engenharia Civil
• Engenharia Elétrica
• Educação Física
• Ciências e Engenharia de Petróleo
• Engenharia Mecânica
• Planejamento de Sistemas Energéticos
• Enfermagem
• Engenharia Química
• Biologia Buco-Dental
• Clínica Odontológica
• Estomatopatologia
• Materiais Dentários
• Odontologia
• Radiologia Odontológica
• Tecnologia
• Artes da Cena
• Artes Visuais
• Multimeios
• Música
• Biociências e Tecnologia de Produtos Bioativos
• Biologia Animal
• Biologia Funcional e Molecular
• Biologia Molecular e Morfofuncional
• Biologia Vegetal
• Ecologia
• Genética e Biologia Molecular
• Ciência da Computação
• Desenvolvimento Econômico
• Economia
• Linguística
• Linguística Aplicada
• Teoria e História Literária
• Ambiente e Sociedade
• Antropologia Social
• Ciência Política
• Ciências Sociais
• Demografia
• Filosofia
• História
• Relações Internacionais
• Sociologia
• Física
• Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática
• Ensino e História de Ciências da Terra
• Geociências
• Geografia
• Política Científica e Tecnológica
• Estatística
• Matemática
• Matemática Aplicada
• Química

Mestrado

• Administração
• Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo
• Engenharia de Produção e de Manufatura
• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
• Ciências Farmacêuticas
• Ciências da Cirurgia
• Ciências Médicas
• Clínica Médica
• Farmacologia
• Fisiopatologia Médica
• Gerontologia
• Saúde Coletiva
• Saúde da Criança e do Adolescente
• Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação
• Tocoginecologia
• Educação
• Alimentos e Nutrição
• Ciência de Alimentos
• Engenharia de Alimentos
• Engenharia Agrícola
• Arquitetura, Tecnologia e Cidade
• Engenharia Civil
• Engenharia Elétrica
• Educação Física
• Ciências e Engenharia de Petróleo
• Engenharia Mecânica
• Planejamento de Sistemas Energéticos
• Enfermagem
• Engenharia Química
• Biologia Buco-Dental
• Clínica Odontológica
• Estomatopatologia
• Materiais Dentários
• Odontologia
• Radiologia Odontológica
• Tecnologia
• Artes da Cena
• Artes Visuais
• Multimeios
• Música
• Biociências e Tecnologia de Produtos Bioativos
• Biologia Animal
• Biologia Celular e Estrutural
• Biologia Funcional e Molecular
• Biologia Molecular e Morfofuncional
• Biologia Vegetal
• Ecologia
• Genética e Biologia Molecular
• Ciência da Computação
• Desenvolvimento Econômico
• Economia
• Divulgação Científica e Cultural
• Linguística
• Linguística Aplicada
• Teoria e História Literária
• Antropologia Social
• Ciência Política
• Demografia
• Filosofia
• História
• Relações Internacionais
• Sociologia
• Física
• Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática
• Ensino e História de Ciências da Terra
• Geociências
• Política Científica e Tecnológica
• Estatística
• Matemática
• Matemática Aplicada
• Química

Mestrado Profissional

• Ciência Aplicada à Qualificação Médica
• Genética Humana
• Oncologia
• Saúde Coletiva: Políticas e Gestão em Saúde
• Educação Escolar
• Gestão e Saúde Coletiva
• Ensino de Biologia em Rede Nacional
• Ensino de História
• Matemática Aplicada e Computacional
• Matemática em Rede Nacional

Extensão

A UNICAMP possui mais de 100 cursos de extensão nas áreas de Humanas, Biológicas e Exatas. Eles são divididos em:

• Desenvolvimento profissional
• Capacitação profissional
• Qualificação profissional
• Especialidade profissional
• Formação de especialistas
• Aperfeiçoamento profissional

Para conhecer todos os cursos abertos atualmente, acesse este link.

Como é o vestibular da UNICAMP?

A seleção é composta de duas fases para a maioria dos cursos. Alguns, porém, têm fases adicionais, pois exigem habilidades específicas, como Música, Dança, Artes Cênicas e Arquitetura.

Primeira fase

A primeira fase do vestibular é uma prova objetiva que tradicionalmente tinha 90 questões. Desde 2021, no entanto, houve uma redução no número de perguntas, por causa da pandemia.

Agora, o aluno precisa responder 74 perguntas, cada uma com 4 alternativas, e não 5, como acontece na maioria dos vestibulares.

Além disso, o peso é o mesmo para todas. O tempo para resolução da prova inteira é de 5 horas.

Vale acrescentar que a redação também é avaliada no vestibular, sendo a parte mais importante do exame.

Segunda fase

A segunda fase é realizada em dois dias diferentes, quando são aplicadas provas abertas (respostas escritas) e interdisciplinares. Veja a seguir a distribuição das matérias.

Primeiro dia da segunda fase

• Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa (8 questões)
• Questões interdisciplinares em Língua Inglesa (2)
• Redação

Segundo dia da segunda fase

• Matemática (6)
• Ciências Humanas (2)
• Ciências da Natureza (2)
• Questões de acordo com a sua área de formação (6)

Como e quando se inscrever

Em geral, as inscrições acontecem entre agosto e setembro e é necessário pagar uma taxa para participar. É possível solicitar a isenção se o candidato atender os requisitos socio-econômicos.

Depois de tantos meses de preparação, você não pode perder o dia da inscrição, não é mesmo? Não deixe para se inscrever na última hora, pois com tantas matérias para estudar você pode acabar se esquecendo.

Como estudar para as provas do jeito certo

Quando você decide focar em uma universidade, é natural que entenda com mais profundidade as peculiaridades da banca examinadora. Cada banca tem seu próprio método de elaboração das questões. Então, neste tópico vamos dar algumas dicas para estudar para o vestibular UNICAMP.

Saiba interpretar textos

Os textos cobrados no vestibular da UNICAMP costumam ser densos e exigem boa capacidade de interpretação, principalmente porque há a tendência da interdisciplinaridade. Ou seja, o aluno deve ser capaz de interligar diferentes conceitos de várias matérias.

Faça provas antigas

Ao estudar provas anteriores, você entenderá como é a contextualização das disciplinas, quais tópicos aparecem com mais frequência e poderá ter uma ideia sobre quais questões está acertando ou errando mais.

Consequentemente, poderá organizar melhor seus estudos para direcionar para as áreas mais relevantes em relação ao curso escolhido.

Leia os livros obrigatórios

Nem todas as pessoas gostam de ler livros de literatura. Porém, mesmo que você não goste, se você ler todos os livros da lista estará à frente de muitos candidatos e poderá garantir pontos preciosos da prova.

Se você acredita que não terá tempo suficiente para ler todos, leia pelo menos alguns e procure boas resenhas dos livros para se inteirar sobre o conteúdo dos mesmos antes da prova.

—

Agora você já sabe como se preparar para a UNICAMP. Está animado para entrar nessa universidade? Baixe nossos materiais gratuitos para ter resultados ainda melhores!

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Pegue papel e caneta e comece a testar seus conhecimentos!

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNICAMP

Antes continuar a leitura desse post, aproveite para baixar em PDF as provas anteriores da UNICAMP. Elas serviram de base para a elaboração desse guia e serão essenciais para seus próximos estudos.

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Como foi feito esse simulado online para a UNICAMP?

Esse simulado foi feito com questões de provas anteriores da Universidade Estadual de Campinas e de outros vestibulares similares, por isso você estará tendo uma experiência real e que vai testar seus conhecimentos.

São 90 questões selecionadas e organizadas da mesma forma que a UNICAMP, sendo uma excelente opção para quem deseja ter um gostinho antes do Dia D.

Instruções para a realização do simulado online para a UNICAMP

• Você tem no máximo 5h para concluir esse simulado (cronometre com seu celular e NÃO PASSE DO TEMPO, hein?!);
• Não vale consultar a internet e nem os livros, é pra simular mesmo!
• Prepare uma folha de rascunho ou um caderno para resolver as contas e anotar as respostas;
• Depois de terminar sua prova vá beber uma água e descansar! E só depois compare suas respostas com o gabarito 
• Boa prova!

Começando o simulado da UNICAMP

Questão 01 

(UNICAMP)

(…) eu sou um pobre relojoeiro que, cansado de ver que os
relógios deste mundo não marcam a mesma hora, descri
do ofício. (…) Um exemplo. O Partido Liberal, segundo li,
estava encasacado e pronto para sair, com o relógio na
mão, porque a hora pingava. Faltava-lhe só o chapéu, que
seria o chapéu Dantas, ou o chapéu Saraiva (ambos da
chapelaria Aristocrata); era só pô-lo na cabeça, e sair.
Nisto passa o carro do paço com outra pessoa, e ele
descobre que ou o seu relógio está adiantado, ou o de Sua
Alteza é que se atrasara. Quem os porá de acordo?

(Machado de Assis, Bons dias. Introdução e notas John Gledson. 3. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2008, p. 79.)

Com relação ao excerto da crônica de Machado de Assis, publicada em 05 de abril de 1888 na Gazeta de Notícias, é correto afirmar que a metáfora mecânica faz referência à passagem do tempo, aludindo à expectativa de mudança de

(A) regime a partir de discordâncias políticas que levaram à eleição do governo imperial.
(B) século, marcada pela perspectiva da chegada do meteorito de Bendegó na corte imperial.
(C) mentalidade escravagista, com um pacto político para suspensão de costumes imperiais.
(D) legislação, com a alternância entre partidos para a formação de um novo ministério do governo imperial.

Questão 02 

(UNICAMP)

No ano seguinte, o Ateneu revelou-se-me noutro aspecto.
Conhecera-o interessante, com as seduções do que é
novo, com as projeções obscuras de perspectiva,
desafiando curiosidade e receio; conhecera-o insípido e
banal como os mistérios resolvidos, caiado de tédio;
conhecia-o agora intolerável como um cárcere, murado de
desejos e privações.

(Raul Pompeia, O Ateneu. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 1980, p. 98.)

Com base no excerto que inicia o capítulo VIII do romance de Raul Pompéia e no seu subtítulo – crônica de saudades –, é correto afirmar que a obra é

(A) um relato, em primeira pessoa, de experiências coletivas e íntimas, no qual o protagonista mostra aspectos da realidade social, valorizando o sistema escolar e prisional.
(B) um romance de formação, no qual o protagonista revela condutas e intrigas no ambiente escolar, com elogios à pedagogia corretiva e aos valores morais da burguesia.
(C) uma narrativa memorialista de experiências vividas num internato, na qual o protagonista revela aspectos do sistema educacional da época, com críticas à
hipocrisia burguesa.
(D) um relato saudosista de experiências vividas no internato, no qual o protagonista mostra o poder de sedução e corrupção das amizades, com críticas à falsidade da burguesia.

Questão 03 

(UNICAMP) No conjunto de seus diferentes usos, a palavra “cultura” pode significar um valor individual do sujeito que “tem cultura”; um valor coletivo de povos, etnias e grupos sociais que produzem bens culturais que podem tornar-se propriedade de alguns; um
valor de produto comercializado, como um livro, um quadro, uma peça teatral. O controle da circulação de bens começa com a invenção da imprensa no século XV, seguida da
regulação dos direitos autorais e de reprodução. Hoje, a expansão da tecnologia digital, o compartilhamento nas redes e seu monopólio resultam em condições ainda mais complexas de produção, circulação e comercialização de bens culturais. Além disso, tradições milenares no Extremo Oriente e em alguns povos originários da América Latina mostram que o mundo não é só o que chamamos de Ocidente e que as noções de cópia, original, livre e coletivo diferem entre culturas diversas. Nesse contexto, pergunta o autor, como defender uma cultura livre?

(Adaptado de Leonardo Foleto, Introdução ao livro A cultura é livre: uma história da resistência antipropriedade. Disponível em https:// outraspalavras.net/alemdamercadoria/cultura-seus-tres-significados-e-sualibertacao/. Acessado em 10/04/2021.)

Com base no que afirma o autor, a defesa de uma cultura livre dependeria

(A) da produção e circulação de bens culturais por grupos sociais.
(B) da atenção dada aos valores individuais e aos direitos autorais.
(C) da consideração de experiências e valores de outras culturas.
(D) do compartilhamento de bens culturais via tecnologia digital.

Questão 04 

(ENEM) A vida às vezes é como um jogo brincado na rua: estamos no último minuto de uma brincadeira bem quente e não sabemos que a qualquer momento pode chegar um mais velho a avisar que a brincadeira já acabou e está na hora de jantar. A vida afinal acontece muito de repente — nunca ninguém nos avisou que aquele era mesmo o último Carnaval da Vitória. O Carnaval também chegava sempre de repente. Nós, as crianças, vivíamos num tempo fora do tempo, sem nunca sabermos dos calendários de verdade. […] O “dia da véspera do Carnaval”, como dizia a avó Nhé, era dia de confusão com roupas e pinturas a serem preparadas, sonhadas e inventadas. Mas quando acontecia era um dia rápido, porque os dias mágicos passam depressa deixando marcas fundas na nossa memória, que alguns chamam também de coração.

ONDJAKI. Os da minha rua. Rio de Janeiro: Língua Geral, 2007.

As significações afetivas engendradas no fragmento pressupõem o reconhecimento da 

(A) perspectiva infantil assumida pela voz narrativa.
(B) suspensão da linearidade temporal da narração.
(C) tentativa de materializar lembranças da infância.
(D) incidência da memória sobre as imagens narradas.
(E) alternância entre impressões subjetivas e relatos factuais.

Questão 05 

(ENEM)

Hino à Bandeira

Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever,
E o Brasil por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da justiça e do amor!

BILAC, O.; BRAGA, F. Disponível em: www2.planalto.gov.br. Acesso em: 10 dez. 2017 (fragmento).

No Hino à Bandeira, a descrição é um recurso utilizado para exaltar o símbolo nacional na medida em que

(A) remete a um momento futuro.
(B) promove a união dos cidadãos.
(C) valoriza os seus elementos.
(D) emprega termos religiosos.
(E) recorre à sua história.

Questão 06 

(FUVEST) Texto para as questões 06 e 07

A taxação de livros tem um efeito cascata que acaba custando caro não apenas ao leitor, como também ao mercado editorial – que há anos não anda bem das pernas – e, em última instância, ao desenvolvimento econômico do país. A gente explica. Taxar um produto significa, quase sempre, um aumento no valor do produto final. Isso porque ao menos uma parte desse imposto será repassada ao consumidor, especialmente se considerarmos que as editoras e livrarias enfrentam há anos uma crise que agora está intensificada pela pandemia e não poderiam retirar o valor desse imposto de seu já apertado lucro. Livros mais caros também resultam em queda de vendas, que, por sua vez, enfraquece ainda mais editoras e as impede de investir em novas publicações – especialmente aquelas de menor apelo comercial, mas igualmente importantes para a pluralidade de ideias. Já deu para perceber a confusão, não é? Mas, além disso, qual seria o custo de uma sociedade com menos leitores e menos livros? Taís Ilhéu. “Por que taxar os livros pode gerar retrocesso social e econômico no país”.

Guia do Estudante. Setembro/2020. Adaptado. 

De acordo com o texto, os eventos sequenciais aos quais alude a expressão “efeito cascata” são: 

(A) livros mais caros, decréscimo de vendas, estímulo às editoras, supressão de investimento em novas publicações.
(B) aumento do valor do produto final, queda de vendas, encolhimento das editoras, aumento do investimento em novas obras.
(C) livros mais caros, instabilidade nas vendas, enfraquecimento das editoras, expansão das publicações.
(D) aumento do valor do produto final, contração nas vendas, esgotamento das editoras, falta de investimento em novas publicações.
(E) livros mais caros, equilíbrio nas vendas, diminuição das editoras, carência de investimento em novas publicações.

Questão 07 

(FUVEST) No texto, os pronomes em negrito referem-se, respectivamente, a: 

(A) taxação de livros, mercado editorial, crise, queda de vendas.
(B) taxação de livros, leitor, crise, queda de vendas.
(C) efeito cascata, mercado editorial, crise, queda de vendas.
(D) efeito cascata, mercado editorial, livrarias, livros.
(E) efeito cascata, leitor, crise, livros.

Questão 08 

(FUVEST)

Nun´Álvares Pereira Que auréola te cerca?
É a espada que, volteando,
Faz que o ar alto perca Seu azul negro e brando.
Mas que espada é que, erguida, Faz esse halo no céu?
É Excalibur, a ungida, Que o Rei Artur te deu.
´Sperança consumada, S. Portugal em ser, Ergue a luz da tua espada
Para a estrada se ver!

Fernando Pessoa. In: “A Coroa”, Parte I, Mensagem.

A primeira parte de Mensagem, organizada como um correlativo poético do Brasão das Armas de Portugal, perfila uma série de figuras míticas e históricas que teriam sido responsáveis pela formação nacional portuguesa.

A seleção de Nun´Álvares Pereira para ocupar o lugar da Coroa

(A) sugere, pela imagem do halo de luz, que a verdadeira nobreza é de espírito.
(B) destaca, através da referência ao mito arturiano, o seu sangue bretão.
(C) distingue, por meio do substantivo “´sperança”, um regente digno de seu posto.
(D) enaltece, pela repetição da palavra espada, a guerra como estrada para o futuro.
(E) indica, associada ao adjetivo “consumada”, uma visão desenganada da história.

Questão 09

(FUVEST) Texto para as questões 09 e 10.

A escrita faz de tal modo parte de nossa civilização que poderia servir de definição dela própria. A história da humanidade se divide em duas imensas eras: antes e a partir da escrita. Talvez venha o dia de uma terceira era — depois da escrita. Vivemos os séculos da civilização escrita. Todas as nossas sociedades baseiam-se no escrito. A lei escrita substitui a lei oral, o contrato escrito substitui a convenção verbal, a religião escrita se seguiu à tradição lendária. E sobretudo não existe história que não se funde sobre textos. 

Charles Higounet. A história da escrita. Adaptado. 

A escrita poderia servir de definição da nossa civilização, uma vez que 

(A) a terceira era está prestes a acontecer.
(B) o escrito respalda as atividades humanas.
(C) as convenções verbais substituíram o escrito.
(D) a oralidade deixou de ser usada em períodos remotos.
(E) os textos pararam de se modificar a partir da escrita.

Questão 10

(FUVEST)  A locução conjuntiva “de tal modo…que” e o advérbio “sobretudo”, respectivamente, expressam noção de: 

(A) conformidade e dúvida.
(B) consequência e realce.
(C) condição e negação.
(D) consequência e negação.
(E) condição e realce.

Questão 11

(FUVEST) Texto para as questões 11 e 12. 

No modelo hegemônico, quase todo o treinamento é reservado para o desenvolvimento muscular, sobrando muito pouco tempo para a mobilidade, a flexibilidade, o treino restaurativo, o relaxamento e o treinamento cardiovascular. Na teoria, seria algo em torno de 70% para o fortalecimento, 20% para o cárdio e 10% para a flexibilidade e outros. Na prática, muitos alunos direcionam 100% do tempo para o fortalecimento. Como a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista. Nuno Cobra Jr. “Fitness não é saúde”. 

Uol. 06/05/2021. Adaptado. 78 

Dentre as expressões destacadas, a que exerce a mesma função sintática do termo sublinhado em “o treino restaurativo, o relaxamento e o treinamento cardiovascular” é: 

(A) um atleta de seleção precisa de treinamento intenso.
(B) o amor ao esporte é fundamental para o atleta.
(C) a população incorpora radicalmente atitudes saudáveis.
(D) muitas pessoas se beneficiam de alimentos verdes.
(E) todo tipo de atividade física faz bem à saúde mental. 

Questão 12

(FUVEST) Sem alteração de sentido, o segundo parágrafo do texto poderia ser reescrito da seguinte maneira:

(A) Ainda que a prática cardiovascular seja infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, essa ordem deveria ser revista, podendo
ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.
(B) Para evitar que a prática cardiovascular se torne infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista.
(C) Quando a prática cardiovascular for infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, essa ordem deveria ser revista, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.
(D) Quanto mais a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista.
(E) Essa ordem deveria ser revista: a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.

Questão 13

(FUVEST) Largo em sentir, em respirar sucinto, Peno, e calo, tão fino, e tão atento, Que fazendo disfarce do tormento Mostro que o não padeço, e sei que o sinto. O mal, que fora encubro, ou que desminto, Dentro no coração é que o sustento: Com que, para penar é sentimento, Para não se entender, é labirinto. Ninguém sufoca a voz nos seus retiros; Da tempestade é o estrondo efeito: Lá tem ecos a terra, o mar suspiros. Mas oh do meu segredo alto conceito! Pois não me chegam a vir à boca os tiros Dos combates que vão dentro no peito. Gregório de Matos e Guerra 

No soneto, o eu lírico: 

(A) expressa um conflito que confirma a imagem pública do poeta, conhecido pelo epíteto de “o Boca do Inferno”.
(B) opta por sufocar a própria voz como estratégia apaziguadora de suas perturbações de foro íntimo.
(C) explora a censura que o autor sofreu em sua época, ao ser impedido de dar expressão aos seus sentimentos.
(D) estabelece, nos tercetos, um contraponto semântico entre as metáforas da natureza e da guerra.
(E) revela-se como um ser atormentado, ao mesmo tempo que omite a natureza de seu sofrimento. 

Questão 14 

(UNICAMP) Certo país adquiriu 5.000.000 de doses das vacinas Alfa, Beta e Gama, pagando um preço de $40.000.000,00 pelo total. Cada dose das vacinas Alfa, Beta e Gama custou $5,00, $10,00 e $20,00, respectivamente.

Sabendo que o número de doses adquiridas da vacina Beta é o triplo do número de doses adquiridas da vacina Gama, o número de doses adquiridas da vacina Alfa foi de:

(A) 1.500.000.
(B) 2.000.000.
(C) 2.500.000.
(D) 3.000.000.

Questão 15 

(UNICAMP) Texto para as questões 15 e 16.

O projeto PRODES – Monitoramento do desmatamento das formações florestais na Amazônia Legal -, do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais), monitora as
áreas desmatadas da Amazônia legal e mantém um registro da área desmatada por ano.

Um levantamento sobre esses dados a partir de 2016 mostrou que em 2019 houve um acréscimo de 35% da área desmatada em relação a 2018, de 45% em relação a 2017 e de 28% em relação a 2016.

(Fonte: http://terrabrasilis.dpi.inpe.br. Acessado em 12/12/2020.)

Sabendo que a soma das áreas desmatadas nos anos de 2017, 2018 e 2019 foi de 24.600 km² , a área desmatada no ano de 2019 está entre

(A) 8.601 km² e 9.200 km².
(B) 9.201 km² e 9.800 km².
(C) 8.801 km² e 10.400 km².
(D) 10.401 km² e 11.200 km².

Questão 16 

(UNICAMP) Considerando os dados apresentados, relativos ao período analisado, é correto afirmar:

(A) O ano que teve a menor área desmatada foi 2016.
(B) A área desmatada em 2019 corresponde a 80% da área total desmatada no período de 2017 a 2018.
(C) A área desmatada em 2018 foi 35% menor do que em 2019.
(D) A área desmatada em 2018 foi menor que a área desmatada em 2016.

Questão 17

(UNICAMP) Em uma família, cada filha tem o mesmo número de irmãs e irmãos, e cada filho tem um número de irmãs igual ao dobro do número de irmãos. O número total de filhos e filhas dessa família é igual a

(A) 11.
(B) 9.
(C) 7.
(D) 5.

Questão 18 

(UNICAMP) Cinco pessoas devem ficar em pé, uma ao lado da outra, para tirar uma fotografia, sendo que duas delas se recusam a ficar lado a lado. O número de posições distintas para as cinco pessoas serem fotografadas juntas é igual a

(A) 48.
(B) 72.
(C) 96.
(D) 120.

Questão 19 

(UNICAMP) Um atleta participa de um torneio composto por três provas. Em cada prova, a probabilidade de ele ganhar é de 2/3, independentemente do resultado das outras provas.
Para vencer o torneio, é preciso ganhar pelo menos duas provas. A probabilidade de o atleta vencer o torneio é igual a

(A) 2/3 .
(B) 4/9.
(C) 20/27.
(D) 16/81.

Questão 20

(UNICAMP) Considere que (, , 3, ) é uma progressão aritmética de números reais, e que a soma de seus elementos é igual a 8. O produto dos elementos dessa progressão é igual a

(A) 30.
(B) 10.
(C) -15.
(D) -20.

Questão 21 

Sabendo que é um número real, considere a equação quadrática 2x² + ax + 10 = 0. Se as soluções dessa equação são números inteiros, o módulo da soma das soluções é igual a

(A) 3.
(B) 4.
(C) 5.
(D) 6.

Questão 22 

(UNIVESP) Um estudante dispõe de folhas de papel sulfite nas cores azul e amarelo, no total de 200 folhas. Após utilizar 50 folhas azuis e 10 folhas amarelas, o número restante de folhas das duas cores ficou o mesmo. O número de folhas restantes da cor amarela é

(A) 110.
(B) 100.
(C) 90.
(D) 80.
(E) 70.

Questão 23 

(UNIVESP) Em uma papelaria, os valores de uma caixa de lápis, de um caderno, de um fichário e de uma agenda, nesta ordem, formam uma progressão aritmética cuja soma dos termos é R$ 72,00. Se a razão dessa progressão é um quarto do valor do caderno, o valor do fichário é

(A) R$ 16,00.
(B) R$ 18,00.
(C) R$ 20,00.
(D) R$ 22,00.
(E) R$ 24,00.

Questão 24 

(UNIVESP) Em uma eleição para presidente de uma cooperativa com dois candidatos (candidato A e candidato B), 120 membros votaram; o resultado é mostrado no gráfico abaixo. Sabendo que 12 pessoas votaram nulo, e que a “fatia” no gráfico dos votos do candidato B é 3,5 vezes menor que a “fatia” do candidato A, assinale a alternativa
correta que apresenta quantos membros da cooperativa votaram no candidato A.

Figura: Resultado das eleições da cooperativa.

(A) 72 pessoas
(B) 80 pessoas
(C) 84 pessoas
(D) 90 pessoas
(E) 96 pessoas

Questão 25 

(UNIVESP) Em um determinado jogo de computador, conforme o jogador vai evoluindo, novos personagens vão sendo desbloqueados para o jogador. Estes personagens são classificados em três tipos: atacantes, defensores e curandeiros. Um jogador possui desbloqueados 9 atacantes, 7 defensores e 5 curandeiros, e precisa montar duas equipes, com cinco personagens cada, para duas missões do jogo. Os critérios são os seguintes:

Missão 1: Cinco personagens quaisquer.
Missão 2: Dois atacantes, dois defensores e um curandeiro.

Considere que a ordem dos personagens em uma equipe não importa, e que um mesmo
personagem pode fazer parte das duas equipes.

Assinale a alternativa correta quevapresenta quantas formas diferentes ele pode montar as equipes para cada uma das duas missões.

(A) Missão 1: 20.349 formas; Missão 2: 3.360 formas
(B) Missão 1: 20.349 formas; Missão 2: 3.780 formas
(C) Missão 1: 15.504 formas; Missão 2: 3.360 formas
(D) Missão 1: 15.504 formas; Missão 2: 3.780 formas
(E) Missão 1: 26.334 formas; Missão 2: 3.036 formas

Questão 26 

(UNIVESP) Dados da Organização Mundial de Saúde (OMS) apontam que 16 milhões de brasileiros sofrem de diabetes. Ainda de acordo com esse estudo, a taxa de incidência da doença cresceu 61,8% nos últimos dez anos. O Rio de Janeiro aparece como a cidade com maior prevalência de diagnóstico médico da doença, com 10,4 casos a cada 100 mil habitantes.

<https://tinyurl.com/y5vav28z> Acesso em: 17.05.2019

De acordo com o texto, a taxa de cariocas diagnosticados com diabetes é mais próxima de

(A) 0,0001%.
(B) 0,01%.
(C) 1%.
(D) 10%.
(E) 61%.

Questão 27 

(UNICAMP) Que dizer das personagens? Creio que têm a força e ao mesmo tempo a fraqueza da caricatura. Mas, pensando melhor, não poderemos também alegar em defesa do romancista que a caricatura é uma tendência reconhecida e aceita da arte moderna, principalmente da pintura? Não haverá muito de deformação na obra de grandes pintores
como Portinari, Di Cavalcante e Segall – todos eles inconformados com a sociedade em que vivem?

(Adaptado de Erico Verissimo, Prefácio, em Caminhos Cruzados. São Paulo: Companhia das
Letras, 2016, p. 20-21.)

Tarsila do Amaral, A negra, 1923. Coleção Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo, São Paulo.

A ideia de deformação aplica-se ao quadro de Tarsila e ao romance Caminhos cruzados, de Érico Veríssimo, porque tal procedimento artístico acentua

(A) a crítica do modernismo à violência da escravidão e às desigualdades sociais, presentes no quadro e nas personagens do romance, respectivamente.
(B) o imaginário da burguesia nacional, pois tanto as protagonistas do romance quanto a imagem da mulher negra retratam os traços característicos das reformas sociais do Estado Novo.
(C) os princípios estéticos do movimento modernista, pois as duas expressões artísticas apresentam-se como reflexo dos valores da elite cafeeira paulista.
(D) a moral implícita da modernidade, pois o narrador do livro e a representação do corpo negro criticam o comportamento social das personagens femininas no século XX.

Questão 28 

(UNIVESP)

Leia o poema “Erro de Português”, de Oswald de Andrade, e assinale a alternativa correta.

Erro de português

Quando o português chegou
Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português.

(A) O título do poema “Erro de Português” faz alusão tanto a questões linguísticas como
socioculturais, preocupações típicas da segunda fase modernista, também conhecida
como regionalista, de que esse poema é um importante representante.
(B) O texto é um exemplo modernista do “poema piada”, caracterizado pela brevidade formal e pelo conteúdo crítico mordaz, cuja intenção, por meio do humor anedótico, era dissociar a literatura das questões sociais, aproximando-a do entretenimento.
(C) O poema é um exemplo da fase heroica do Modernismo brasileiro, uma estética ligada à construção identitária nacional e bastante apegada aos procedimentos poéticos do Classicismo.
(D) A imagem do índio despindo o português liga-se ao canibalismo, um tema recorrente na literatura de informação, que, durante o século XVI, foi muito praticada no Brasil.
(E) Há ironia na forma como o eu-lírico atribui a colonização do português a uma questão
circunstancial atmosférica, sugerindo que esse fator natural foi determinante para a construção da história brasileira

Questão 29 

(UNICAMP) A catástrofe de Tchernóbil (1986) foi o mais grave desastre tecnológico do século XX. As explosões lançaram na atmosfera diversos elementos radioativos. Hoje, uma em cada cinco pessoas nas fronteiras da Bielorússia vive em território contaminado. Em consequência da ação constante de pequenas doses de radiação, a cada ano, cresce no país o número de doentes de câncer, de deficientes mentais, de pessoas com disfunções
neuropsicológicas e com mutações genéticas.

(Adaptado de Svetlana Aleksiévitch, Vozes de Tchernóbil. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p.10.)

A partir do documento acima e de seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um momento de embate da URSS com o mundo ocidental capitalista. Tendo em vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meiavida curtos, novas tecnologias químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.
(B) O acidente de Tchernóbil é um marco do desmantelamento da URSS. O acidente gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(C) O acidente de Tchernóbil é um marco do fortalecimento da URSS. Ele gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(D) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um contexto de expansão das relações da URSS com a Coreia do Norte e a China. Tendo em
vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida curtos, novas tecnologias químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.

Questão 30 

(UNICAMP) No conto “O espelho”, de Machado de Assis, o esboço de uma nova teoria sobre a dupla natureza da alma humana é apresentado por Jacobina. A personagem narra a situação em que se viu sozinha na casa da tia Marcolina. “As horas batiam de século a século no velho relógio da sala, cuja pêndula, tic-tac, tic-tac, feria-me a alma interior
como um piparote contínuo da eternidade.”

Considerando os indicadores da passagem do tempo na citação, é correto afirmar que

(A) o movimento oscilante do pêndulo do relógio expressa a duplicidade da alma interior.
(B) o som do velho relógio da sala materializa acusticamente a longevidade da alma interior.
(C) a sonoridade repetitiva do pêndulo intensifica as aflições da alma interior.
(D) o contínuo batimento das horas sugere o vigor da alma interior.

Questão 31 

(UNICAMP) No livro A cabra vadia: novas confissões, Nelson Rodrigues inicia a crônica “Os dois namorados” com a seguinte afirmação:

“há coisas que um grã-fino só confessa num terreno baldio, à luz de archotes, e na presença apenas de uma cabra vadia.”

Na crônica “Terreno baldio” ele recorre ao mesmo animal para explicar a ideia que teve de criar “entrevistas imaginárias”:

“Não podia ser um gabinete, nem uma sala. Lembrei-me, então, do terreno baldio. Eu e o entrevistado e, no máximo, uma cabra vadia. Além do valor plástico da figura, a cabra
não trai. Realmente, nunca se viu uma cabra sair por aí fazendo inconfidências.”

(Nelson Rodrigues, A cabra vadia: novas confissões. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2016, p. 52 e160.)

O caráter confessional associado à figura da cabra nas crônicas tem relação com

(A) a veracidade dos depoimentos que o cronista testemunha nas entrevistas.
(B) a impostura dos contemporâneos que são objeto dos comentários do cronista.
(C) a antipatia do jornalista no que diz respeito à busca de identidade dos artistas entrevistados.
(D) a sinceridade dos intelectuais que são objeto das crônicas dos jornalistas.

Questão 32 

(UNICAMP)

– Pela milionésima vez, por favor, “se amostrar” não existe.
Não pega bem usar uma expressão incorreta como essa.
– Ora veja, incorreto para mim é o que não faz sentido, “se
amostrar” faz sentido para boa parte do país.
– Por que você não usa um sinônimo mais simples da
palavra? Que tal “exibido”? Todo mundo conhece.
– Não dá, porque quem se exibe é exibido, quem se amostra é amostrado. Por exemplo: quando os vendedores de shopping olham com desprezo para os meninos dos rolezinhos e moram no mesmo bairro deles, são exibidos. Eles acham que a roupa de vendedor faz deles seres superiores. Por outro lado, as meninas e os meninos dos rolezinhos vão para os shoppings para se amostrar uns para outros, e são, portanto, amostrados. Percebeu a
sutileza da diferença?
– Entendo, mas está errado.
– Como é que está errado se você entende? Você não aceita a inventividade linguística do povo. “Amostrar” é verbo torto no manual das conjugações e “amostrado” é particípio de amostra grátis! Captou?

(Adaptado de Cidinha da Silva, Absurdada. Disponível em http://notarodape. blogspot. com/ search/label/Cotidiano. Acessado em 22/05/2019.)

Considerando que a comparação entre modos de falar pode ser fonte de preconceito, o exemplo citado por uma das personagens da crônica

(A) reforça o preconceito em relação às turmas de jovens de um mesmo bairro, com base nos significados de “amostrado” e “exibido”.
(B) explicita o preconceito, valendo-se de “amostrado” e “exibido” para distinguir dois grupos de jovens do mesmo bairro.
(C) dissimula o preconceito e reconhece que “se amostrar” é, de fato, um verbo que não está de acordo com as normas gramaticais.
(D) refuta o preconceito e confirma o desconhecimento da regra de formação do particípio passado do verbo “se amostrar”.

Questão 33 

(UNICAMP) Em 1516, Thomas Morus criou a ideia de utopia, ao descrever uma ilha imaginária. Surgia um gênero literário, associado à história, à filosofia e à política. A lógica dessa ideia levou à construção de critérios universalmente válidos para cada atividade, com normas e códigos. Surgiram assim os tratados sobre o perfeito cortesão, sobre o perfeito homem do mundo, sobre a cidade perfeita.

(Adaptado de Carlos Eduardo O. Berriel, “Cidades Utópicas do Renascimento”. Ciência e
Cultura, São Paulo, v. 56, n. 2. abr./jun. 2004. Disponível em http://cienciaecultura.bvs.br
/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0009-67252004000200021.)

Considerando o texto acima e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A obra de Morus, escrita na Inglaterra, baseou-se na experiência de soberanos da Itália e da Alemanha que construíram novas cidades no século XV, planejadas geometricamente.
(B) Grão-chanceler da Inglaterra, Morus exerceu uma ação humanista em um mundo renascentista de crises e instabilidades contínuas. Neste contexto publicou sua obra Utopia.
(C) A partir do princípio filosófico da utopia, foram escritos vários tratados renascentistas. O Príncipe, de Maquiavel, ilustra a melhor versão do cortesão atuante no mundo utópico.
(D) A ilha da Utopia, perfeitamente racionalizada, marcou o urbanismo renascentista na Europa e no Novo Mundo. O esgotamento dessa ideia de utopia ocorreu com a ideia de distopia, no século XX.

Questão 34 

(UNIVESP) Considere as características centrais do Realismo. É possível afirmar que o trecho se aproxima da estética realista. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.

(A) Valoriza a frugalidade do almoço dominical entre amigos e a celebração da vida com
vinhos charutos e boas comidas.
(B) Ressalta análise cientificista da sociedade, utilizando a ficção com a finalidade de
comprovar a tese do determinismo social presente na história das personagens.
(C) Enfoca o hedonismo das personagens, que, ao se reunirem em um farto banquete, alienadas dos problemas sociais e cotidianos, tornam-se exemplo dos privilégios sociais da elite brasileira.
(D) Utiliza com sutileza e requinte estilístico o texto literário para desnudar a psicologia da
burguesia, que, entre outros pontos, equipara a condição emocional da personagem a um valor monetário.
(E) Evidencia a preocupação central com a crítica positivista e evolucionista, em que a luta de classes assume papel decisivo, de acordo com algumas teorias sociológicas e cientificistas da época.

Questão 35 

(UNICAMP)

(Disponível em https://www.facebook.com/SeboItinerante/photos/. Acessado em 28/05/2018.)

“Acho que só devemos ler a espécie de livros que nos ferem e trespassam. Um livro tem que ser como um machado para quebrar o mar de gelo do bom senso e do senso comum.”

(Adaptado de “Franz Kafka, carta a Oscar Pollak, 1904.” Disponível em https://laboratoriode sensibilidades.wordpress.com. Acessado em 28/05/2018.)

Assinale o excerto que confirma os dois textos anteriores.

(A) A leitura é, fundamentalmente, processo político. Aqueles que formam leitores – professores, bibliotecários – desempenham um papel político. (Marisa Lajolo)
(B) Pelo que sabemos, quando há um esforço real de igualitarização, há aumento sensível do hábito de leitura, e portanto difusão crescente das obras. (Antonio Candido)
(C) Ler é abrir janelas, construir pontes que ligam o que somos com o que tantos outros imaginaram, pensaram, escreveram; ler é fazer-nos expandidos. (Gilberto Gil)
(D) A leitura é uma forma servil de sonhar. Se tenho de sonhar, por que não sonhar os meus próprios sonhos? (Fernando Pessoa)

Excertos adaptados de: Marisa Lajolo, A formação do leitor no Brasil. São Paulo: Ática, 1996, p. 28. Antonio Candido, Vários escritos. São Paulo: Duas cidades, 2004, p.187.

Gilberto Gil, Discurso no lançamento do Ano Ibero-Americano da Leitura, 2004. Fernando Pessoa, Páginas íntimas e de Auto-Interpretação. São Paulo: Ática, 1966, p. 23.

Questão 36 

(UNICAMP) Na década de 1950, quando iniciava seu governo, Juscelino Kubitschek prometeu “50 anos em 5”. Na campanha do atual governo o slogan ficou assim: “O Brasil
voltou, 20 anos em dois”. A ‘tradução’ não tinha como dar certo; era como comparar vinho com água. E mais: havia uma vírgula no meio do caminho. Na propaganda, apenas uma vírgula impede que a leitura, ao invés de ser positiva e associada ao progressismo de Juscelino, se transforme numa mensagem de retrocesso: o Brasil de fato ‘voltou’
muito nesses últimos dois anos; para trás.

(Adaptado de Lilia Schwarcz, Havia uma vírgula no meio do caminho. Nexo Jornal, 21/05/2018.)

Considerando o gênero propaganda institucional e o paralelo histórico traçado pela autora, é correto afirmar que o slogan do atual governo fracassou porque

(A) o uso da vírgula provocou uma leitura negativa do trecho que alude ao slogan da década de 1950.
(B) a mensagem projetada pelo slogan anterior era mais clara, direta, e não exigia o uso da vírgula.
(C) a alusão ao slogan anterior afasta o público jovem e provoca a perda de seu poder persuasivo.
(D) o duplo sentido do verbo “voltar” gerou uma mensagem que se afasta daquela projetada pelo slogan anterior.

Questão 37 

(UNICAMP) Alguns pesquisadores falam sobre a necessidade de um “letramento racial”, para “reeducar o indivíduo em uma perspectiva antirracista”, baseado em fundamentos como o reconhecimento de privilégios, do racismo como um problema social atual, não apenas legado histórico, e a capacidade de interpretar as práticas racializadas. Ouvir é
sempre a primeira orientação dada por qualquer especialista ou ativista: uma escuta atenta, sincera e empática. Luciana Alves, educadora da Unifesp, afirma que “Uma das principais coisas é atenção à linguagem. A gente tem uma linguagem sexista, racista, homofóbica, que passa pelas piadas e pelo uso de termos que a gente já naturalizou. ‘A coisa tá preta’, ‘denegrir’, ‘serviço de preto’… Só o fato de você prestar atenção na linguagem já anuncia uma postura de reconstrução. Se o outro diz que tem uma
carga negativa e ofensiva, acredite”.

(Adaptado de Gente branca: o que os brancos de um país racista podem fazer pela igualdade além de não serem racistas. UOL, 21/05/2018)

Segundo Luciana Alves, para combater o racismo e mudar de postura em relação a ele, é fundamental

(A) ouvir com atenção os discursos e orientações de especialistas e ativistas.
(B) reconhecer expressões racistas existentes em práticas naturalizadas.
(C) passar por um “letramento racial” que dispense o legado histórico.
(D) prestar atenção às práticas históricas e às orientações da educadora.

Questão 38 

(UNICAMP) “A noção de programa genético (…) desempenhou um papel importante no lançamento do Projeto Genoma Humano, fazendo com que se acreditasse que a decifração
de um genoma, à maneira de um livro com instruções de um longo programa, permitiria decifrar ou compreender toda a natureza humana ou, no mínimo, o essencial dos mecanismos de ocorrência das doenças. Em suma, a fisiopatologia poderia ser reduzida à genética, já que toda doença seria reduzida a um ou diversos erros de programação, isto é, à alteração de um ou diversos genes”.

(Edgar Morin, A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Jornadas temáticas idealizadas e dirigidas por Edgar Morin. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil Ltda, 2012, p. 157.)

A expressão programa genético, mencionada no trecho anterior, é

(A) uma alegoria, pois sintetiza os mecanismos moleculares subjacentes ao funcionamento dos genes e dos cromossomos no contexto ficcional de um programa de computador.
(B) uma analogia, pois diferencia os mecanismos moleculares subjacentes ao código genético e ao funcionamento dos cromossomos dos códigos de um programa de computador.
(C) uma metáfora, pois iguala toda a informação genética e os mecanismos moleculares subjacentes ao funcionamento e expressão dos genes com as instruções e os comandos de um programa.
(D) uma analogia, pois contrasta os mecanismos moleculares dos genes nos cromossomos e das doenças causadas por eles com as linhas de comando de um programa de computador.

Questão 39 

(UNICAMP) Os quilombos, espaços da resistência e da insurgência negra desde a sua origem, foram criados como estratégia de enfrentamento ao sistema escravocrata. Nos processos de resistência e sobrevivência dos quilombos que chegam aos dias atuais, as relações culturais, as identidades e os conflitos têm como elemento central os territórios,
tensionados por interesses ilegítimos e inconstitucionais de terceiros em disputa pela propriedade da terra. Pouco se divulga que existem, atualmente no território brasileiro,
aproximadamente 3.500 comunidades quilombolas que guardam um sentimento de pertença a um grupo e a um lugar. Estão distribuídas por todas as regiões do país, com
destaque para os estados do Pará, Maranhão, Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Rio Grande do Sul.

(Adaptado de Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas [CONAQ]; TERRA DE DIREITOS, Racismo e violência contra quilombos no Brasil. Disponível em https://cdhpf.org.br/cat_galeria/publicacoes/estudos/racismo-e-violenciacontra quilombos-no-brasil/. Acessado em 03/07/2021.)

Sobre a demarcação e titulação das terras quilombolas no Brasil, é correto afirmar que teve início com a

(A) lei de Terras de 1850; avançou na segunda metade do século XIX, especialmente após a abolição da escravatura e a institucionalização dos territórios quilombolas rurais.
(B) Constituição de 1988; ainda está em curso o processo de demarcação e poucos territórios quilombolas (rurais e urbanos) receberam a titulação da propriedade até o
momento.
(C) lei de Terras de 1850; na ocasião, foram demarcados os territórios rurais quilombolas, uma vez que não havia trabalho para homens negros e mulheres negras nas cidades.
(D) Constituição de 1988; na década passada, por meio de políticas públicas, foi finalizada a demarcação e a titulação dos territórios quilombolas rurais, ficando pendente a titulação dos quilombos urbanos.

Questão 40 

(UNICAMP) Na Antiguidade Clássica, os gregos sabiam que a terra era redonda. Supunha-se, porém, que, se existisse gente do outro lado do globo, elas viveriam de pernas para o ar, uma vez que, nessa época, não havia ainda notícia da força da gravidade. Sobre a percepção da Terra e a ciência nos Descobrimentos, há um público que pensa na modernidade científica como algo do século XVII, esquecendo que uma nova mentalidade empírica com implicações tecnológicas motivou os Descobrimentos portugueses. O norte americano Washington Irving e o francês Antoine-Jean Letronne, em finais do século XIX e princípios do XX, difundiram o mito da “terra plana”, o que logo ganhou adeptos. De acordo com os autores desse mito, Colombo teria proposto a D. João II sua teoria supostamente revolucionária da esfericidade da terra. O rei teria reunido seus especialistas, que rejeitaram a proposta porque achavam que a terra era plana. A viagem de Colombo com a descoberta das Américas, todavia, confirmaria a redondeza da Terra. O mito, porém, prevaleceu. No entanto, a realidade é deveras fascinante.

(Adaptado de Onésimo Teotónio Almeida, A ciência no Portugal da Expansão. Ideias. jornaldeletras. pt. 26 de setembro a 9 de outubro de 2018, p. 31-32.)

Baseado no enunciado acima, é correto afirmar:

(A) O mito da terra plana, disseminado em finais do século XIX, foi usado para interpretar os Descobrimentos portugueses, e até hoje cativa um público. Ainda
assim, desde a Antiguidade, já se sabia que a Terra é redonda.
(B) Os Descobrimentos portugueses subordinam-se à noção de Revolução Científica do século XVII, resultando em uma inovação tecnológica associada a uma mentalidade racionalista singular.
(C) O texto propõe compreender os Descobrimentos portugueses como impulsionados por uma nova mentalidade empírica com implicações tecnológicas, o que reafirma a noção da Terra plana.
(D) No domínio da modernidade científica, os Descobrimentos portugueses vão além do mito de Colombo e da Terra plana. Seus conhecimentos, porém, desembocaram em resultados de pouco significado histórico.

Questão 41 

(UNICAMP) Em 1516, Thomas Morus criou a ideia de utopia, ao descrever uma ilha imaginária. Surgia um gênero literário, associado à história, à filosofia e à política. A lógica dessa ideia levou à construção de critérios universalmente válidos para cada atividade, com normas e códigos. Surgiram assim os tratados sobre o perfeito cortesão, sobre o perfeito homem do mundo, sobre a cidade perfeita.

(Adaptado de Carlos Eduardo O. Berriel, “Cidades Utópicas do Renascimento”. Ciência e
Cultura, São Paulo, v. 56, n. 2. abr./jun. 2004. Disponível em http://cienciaecultura.bvs.br
/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0009-67252004000200021.)

Considerando o texto acima e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A obra de Morus, escrita na Inglaterra, baseou-se na experiência de soberanos da Itália e da Alemanha que construíram novas cidades no século XV, planejadas geometricamente.
(B) Grão-chanceler da Inglaterra, Morus exerceu uma ação humanista em um mundo renascentista de crises e instabilidades contínuas. Neste contexto publicou sua obra Utopia.
(C) A partir do princípio filosófico da utopia, foram escritos vários tratados renascentistas. O Príncipe, de Maquiavel, ilustra a melhor versão do cortesão atuante no mundo utópico.
(D) A ilha da Utopia, perfeitamente racionalizada, marcou o urbanismo renascentista na Europa e no Novo Mundo. O esgotamento dessa ideia de utopia ocorreu com a ideia de distopia, no século XX.

Questão 42 

(UNICAMP) Na América Portuguesa do século XVI, a política europeia para os indígenas pressupunha também a existência de uma política indígena frente aos europeus, já que os
Tamoios e os Tupiniquins tinham seus próprios motivos para se aliarem aos franceses ou aos portugueses.

(Adaptado de Manuela Carneiro da Cunha, Introdução a uma história indígena. São Paulo:
Companhia das Letras/Fapesp, 1992, p. 18.)

Com base no excerto e nos seus conhecimentos sobre os primeiros contatos entre europeus e indígenas no Brasil, assinale a alternativa correta.

(A) A população ameríndia era heterogênea e os conflitos entre diferentes grupos étnicos ajudaram a definir, de acordo com suas próprias lógicas e interesses, a dinâmica dos seus contatos com os europeus.
(B) O fato de Tamoios e Tupiniquins serem grupos aliados contribuiu para neutralizar as disputas entre franceses e portugueses pelo controle do Brasil, pelo papel mediador que os nativos exerciam.
(C) Os indígenas, agentes de sua história, desde cedo souberam explorar as rivalidades entre os europeus e mantê-los afastados dos seus conflitos interétnicos, anulando o impacto da presença portuguesa.
(D) As etnias indígenas viviam em harmonia umas com as outras e em equilíbrio com a natureza. Esse quadro foi alterado com a chegada dos europeus, que passaram a incentivar os conflitos interétnicos para estabelecer o domínio colonial.

Questão 43 

(UNICAMP) Os estudiosos muçulmanos adaptaram a herança recebida dos povos arabizados. Entre os domínios conquistados pelos muçulmanos estavam a Mesopotâmia e o antigo Egito, civilizações que desde cedo observaram os fenômenos astronômicos. O estudo dos fenômenos naturais no Crescente Fértil possibilitou a agricultura e perdurou por milênios. Nas costas do Mar Egeu, na região da Jônia, surgiram no século VI a.C. as primeiras explicações dos fenômenos naturais desvinculadas dos desígnios divinos. E as conquistas de Alexandre permitiram o início do intercâmbio entre o conhecimento grego, de um lado, e o dos antigos impérios egípcio, babilônico e persa, de outro. Além disso, houve trocas científicas e culturais com os indianos. O império árabe-islâmico foi, a partir do
século VII, o herdeiro desse legado científico multicultural, ao qual os estudiosos muçulmanos deram seus aportes ao longo da Idade Média.

(Adaptado de Beatriz Bissio, O mundo falava árabe. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2012, p. 200-201.)

Considerando o texto acima sobre o Islã Medieval e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A extensão do território sob domínio islâmico e a liberdade religiosa e cultural implementada nessas áreas aceleraram a construção de novos conhecimentos pautados na cosmologia ocidental.
(B) A partir do século VII, o avanço dos exércitos islâmicos garantiu a expansão do império de forma ditatorial sobre antigos núcleos culturais da Índia até as terras gregas do Império Bizantino, chegando à Espanha.
(C) Os conhecimentos sobre os fenômenos naturais construídos pelos mesopotâmicos, egípcios, macedônicos, babilônicos, persas, entre outros povos, foram ignorados pelo Islã Medieval, marcado pelo fundamentalismo religioso.
(D) A difusão de saberes multiculturais foi uma das marcas do Império árabe-islâmico, sendo ele a via de transmissão do sistema numérico indiano para o Ocidente e de obras da filosofia greco-romana para o Oriente.

Questão 44 

(UNICAMP) Na Era da Catástrofe (1914-1945), com a Grande Depressão desencadeada pela crise de 1929, tornava-se cada vez mais claro que a paz, a estabilidade social, a
economia, as instituições políticas e os valores intelectuais da sociedade liberal burguesa entraram em decadência ou colapso.

(Adaptado de E. J. Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX, 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995, p. 112.)

A partir do excerto acima e dos conhecimentos sobre o período histórico que vai de 1914 a 1945, é correto afirmar:

(A) A crise de 1929 e as guerras mundiais levaram ao colapso do liberalismo político e econômico na Europa e, ao mesmo tempo, à expansão das democracias liberais em países africanos e do Oriente Médio.
(B) As soluções para a crise de 1929 centraram-se em um aprofundamento das políticas liberais do New Deal, que promoviam responsabilidade fiscal e diminuição do papel do Estado como motor de desenvolvimento.
(C) São marcos da crise do liberalismo na Europa: o colapso das principais democracias, a ascensão de governos totalitários e autoritários e a descrença no livre-mercado após a crise de 1929.
(D) Verificou-se nesse período o colapso das democracias liberais, com a ascensão do totalitarismo na Europa, e o aumento das liberdades econômicas, com a diminuição do papel do Estado como solução para a crise de 1929.

Questão 45

(UNICAMP) No início da década de 1920, o Brasil se preparou para celebrar os cem anos de sua independência na Exposição Internacional do Centenário da Independência do Brasil, um de seus momentos simbólicos mais significativos. Ocorrido na cidade do Rio de Janeiro, entre 7 de setembro de 1922 e 2 de julho de 1923, o evento mobilizou grandes recursos financeiros e foi responsável pela reordenação do espaço urbano. O Estado, por meio da comissão organizadora do evento, incentivou pela primeira vez a realização de documentários fílmicos.

(Adaptado de Eduardo Morettin, Um apóstolo do modernismo na Exposição Internacional do Centenário: Armando Pamplona e a Independência. Film. Significação, 2012, n. 37, p. 77.) 

A partir do texto, assinale a alternativa correta sobre o evento do centenário da independência.

(A) Este evento apostou no cinema e na exposição para exibir de modo tradicional, aos brasileiros, um país ibérico, associado às navegações modernas.
(B) Esta política de celebração de centenários datava do século XIX, envolvendo esporadicamente os serviços diplomáticos do ocidente.
(C) A política de associar o cinema à exposição do centenário da independência evidencia uma vontade do Estado em propagandear um país moderno.
(D) O cinema e a exposição eram veículos de propaganda política, continuando um projeto de tornar o Rio de Janeiro o cartão postal da monarquia brasileira.

Questão 46 

(UNICAMP) A rainha Nzinga (1624-1663), governante seiscentista do Ndongo, um reino da África Central situado na atual Angola, chegou ao poder graças à sua competência militar,
à diplomacia bem sucedida, à manipulação da religião e de conflitos entre potências europeias. Ela criou as condições para a primeira sublevação popular mbundu contra a
exploração portuguesa ao atrair para sua causa os chefes que estavam sob influência europeia. Depois conquistou o reino vizinho de Matamba e o governou por três décadas
junto com o que restou do poderoso reino Ndongo; desafiou treze governadores portugueses que regeram Angola entre 1622 e 1633. Apesar de seus feitos e o longo
reinado, comparável ao de Elizabeth I (1503—1603) da Inglaterra, ela foi desacreditada pelos contemporâneos europeus e por autores posteriores.

(Adaptado de Linda Heywood, Nzinga de Angola: a rainha guerreira de África. Lisboa: Casa das Letras, 2017. p. 10-12; 82.)

Com base no excerto e em seus conhecimentos, é correto afirmar que a rainha Nzinga:

(A) Utilizou, como estratégias políticas para conter o avanço português em seus territórios, a formação de alianças com reinos vizinhos (como Congo), a exploração dos conflitos entre Portugal e Holanda e a interferência nas redes do tráfico.
(B) Expulsou os portugueses de Angola e reconstruiu o reino do Ndongo em sua extensão original através da política de distribuição de terras aos sobas que aceitaram a sua legitimidade no trono.
(C) Aboliu o tráfico atlântico de escravizados, apesar da oposição de missionários e comerciantes portugueses que viviam em Luanda, e perseguiu os sobas envolvidos com o comércio.
(D) Enfrentou um mundo onde o imaginário monárquico e o ideário político eram hegemonicamente masculinos e, assim como a Rainha Elizabeth I, não teve sucesso
político e militar.

Questão 47 

(UNICAMP) Não parece ser obra do acaso a preservação da unidade territorial do Império do Brasil, quando comparada à fragmentação política experimentada pelos antigos vicereinos hispano-americanos, entre 1810 e 1825. Em Lisboa, no âmbito da Sociedade Real Marítima e Militar (1798- 1807), foram preparadas memórias históricas, corográficas
e roteiros hidrográficos redigidos pelos engenheiros militares e navais. Esta documentação serviu à diplomacia do Império brasileiro nos tribunais internacionais; mas também, muniu, internamente, a organização das expedições de conquista territorial, levadas ao cabo pelas
elites regionais antes e após a Independência.

(Adaptado de Iris Kantor, Mapas em trânsito: projeções cartográficas e processo de emancipação política do Brasil (1779-1822). Araucaria. Ver. Iberoamericana de Filos., Polít. y Humanidades. 2010, 12, n. 24. p. 110.)

Considerando o excerto acima e seus estudos, pode-se afirmar que

(A) o processo de fragmentação política da América hispânica durante o período da independência foi similar ao processo histórico da independência no Brasil.
(B) na Sociedade Real Marítima e Militar, os estudos dos engenheiros militares e navais eram documentos públicos amplamente divulgados em livros didáticos da época.
(C) a documentação da Sociedade Real Marítima e Militar foi usada, no Brasil, na fundação do Estado e no reconhecimento territorial da nação.
(D) as elites regionais, formadas em Direito, atuaram na formação do território brasileiro, pouco dialogando com os estudos de engenharia militar.

Questão 48 

(UNICAMP) Em nosso planeta em rápida urbanização, a vida cotidiana da crescente população de urbanoides é cada vez mais sustentada por sistemas vastos e incrivelmente complexos de infraestrutura e tecnologia. Ainda que muitas vezes passem despercebidos – pelo menos quando funcionam –, esses sistemas permitem que a vida urbana moderna
exista. Seus encanamentos, dutos, servidores, fios e túneis sustentam os fluxos, as conexões e os metabolismos que são intrínsecos às cidades contemporâneas.

(Adaptado de Stephen Graham, Cidades sitiadas. O novo urbanismo militar. São Paulo: Editora Boitempo, 2016, p. 345.)

Depreende-se do texto que

(A) a vida na cidade é composta por um conjunto de individualidades autossuficientes, sem a necessidade de interconexões e solidariedades.
(B) as cidades contemporâneas são dependentes de sistemas técnicos infraestruturais, mas cada vez menos dependentes do trabalho técnico e social.
(C) os bastidores infraestruturais e sociais da vida urbana cotidiana, em geral ocultos, tornam-se claros e palpáveis em momentos de interrupções sistêmicas.
(D) a dependência das infraestruturas em rede existe apenas em cidades modernas e tecnologicamente avançadas, as chamadas cidades hight-tech.

Questão 49 

(UNICAMP) As coordenadas geográficas são um sistema de linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre ou um mapa. Através da interseção de um meridiano com um paralelo, podemos localizar cada ponto da superfície da Terra. Como a Terra apresenta uma superfície quase esférica, é possível determinar dois pontos diametralmente opostos,
denominados antípodas. Apenas algumas cidades brasileiras têm uma cidade antípoda, como Coari (AM) e Pontes e Lacerda (MT).

Assinale a alternativa que indica duas cidades antípodas.

(A) Pontes e Lacerda (Brasil) – 15º latitude S e 60º longitude W; Candelária (Filipinas) – 15º latitude N e 60º longitude E.
(B) Coari (Brasil) – 4º latitude S e 63° longitude W; Temon (Malásia) – 4º latitude N e 63º longitude E.
(C) Coari (Brasil) – 4º latitude S e 63° longitude W; Temon (Malásia) – 4º latitude N e 117º longitude E.
(D) Pontes e Lacerda (Brasil) – 15º latitude S e 60º longitude W; Candelária (Filipinas) – 75º latitude N e 120º longitude E.

Questão 50 

(UNICAMP) A origem da sociedade em rede decorre do desenvolvimento dos meios de transporte, das comunicações e da transmissão de energia, característica essencial da organização espacial da sociedade moderna – uma sociedade umbilicalmente ligada à evolução da técnica, à aceleração das interligações e da movimentação das pessoas, de objetos e de capitais sobre os territórios. Nesse contexto, tem lugar a mudança, associada à rapidez do aumento da densidade e da escala da circulação.

(Adaptado de Ruy Moreira, Da região à rede e ao lugar: a nova realidade e o novo olhar
geográfico sobre o mundo. etc…,espaço, tempo e crítica. n. 1(3), p. 57,2007.)

No mundo contemporâneo, as redes configuram uma nova forma de organização geográfica das sociedades porque

(A) colocam todos os lugares em conexão, garantem fluidez ao processo global de produção e homogeneízam os espaços.
(B) anulam a importância dos territórios e fronteiras nacionais na articulação da geopolítica mundial, reconfigurando a geografia do poder.
(C) constituem sistemas usados livremente pelas sociedades em busca de projetos emancipatórios, ampliando os conflitos e as disputas políticas.
(D) sobrepõem-se, na escala mundo, às configurações regionais do passado, impondo um novo funcionamento reticular e hierárquico aos territórios.

Questão 51 

(UNICAMP) A esculturação das diferentes formas de relevo é resultado da interação entre diferentes agentes exógenos na paisagem, tal como ocorre com as falésias. A partir do exposto e da ilustração abaixo, indique a alternativa que descreve os processos de recuo da falésia.

Legenda:

A: deslizamento; B: queda; C: fluxo de lama; D: água subterrânea; E: deriva litorânea (sentido das ondas).

(Adaptado de Paul R. Pinet, Fundamentos de Oceanografia. São Paulo: LTC, 2017, p. 269.)

(A) A evolução das falésias resulta de processos geomorfológicos marinhos responsáveis pela erosão da base das escarpas e pelo transporte do material.
(B) A ação da erosão marinha não interfere na evolução das escarpas das falésias, pois a variação dos níveis de água subterrânea é o principal agente dessa forma de relevo.
(C) As falésias são escarpas esculpidas em rochas metamórficas, alteradas intempericamente por agentes exógenos pluviais e marinhos em áreas tropicais.
(D) As falésias são formas de relevo tipicamente costeiras e sua evolução se dá a partir da interação de processos geomorfológicos marinhos e continentais.

Questão 52 

(UNICAMP)As condições atuais do clima global são responsáveis pela diferenciação da salinidade dos oceanos em diferentes latitudes, conforme a ilustração abaixo.

(Adaptado de Paul R. Pinet, Fundamentos de Oceanografia. São Paulo: LTC, 2017, p. 97.)

A partir do texto e do gráfico, é correto afirmar que:

(A) Os baixos teores de sais dos oceanos são observados em toda a faixa de baixas latitudes, em decorrência do balanço existente entre o excesso de precipitação e o
declínio da evaporação ao longo de todo o ano.
(B) O excesso de precipitação nas áreas de médias latitudes e na proximidade dos polos é responsável pela ocorrência de maior salinidade nos oceanos do Hemisfério Sul.
(C) Nas áreas próximas a 90º de latitude, a salinidade dos oceanos é similar, pois as condições climáticas favorecem a ocorrência de grandes volumes de chuva e um grande deficit de evaporação.
(D) O percentual mais baixo de salinidade dos oceanos nas altas latitudes tem relação com a maior entrada de água doce nos oceanos, que ocorre em razão do derretimento de geleiras.

Questão 53 

(UNICAMP) O petróleo continua sendo a fonte de energia mais importante do mundo. A posse de reservas, o transporte e a capacidade de refino figuram como elementos de
soberania nacional e estratégicos em um mundo extremamente competitivo.

Em relação ao petróleo no Brasil, é correto afirmar:

(A) As descobertas das reservas nacionais ocorreram a partir dos anos 1980 e a Bacia de Campos (RJ) é hoje a principal produtora do país.
(B) A extração nacional é cada dia maior, mas a inexistência de oleodutos exige que o transporte seja realizado por meio rodoviário.
(C) A maior produção em terra provém do Estado do Rio Grande do Norte e, em mar, do pré-sal situado entre os Estados de São Paulo e Rio de Janeiro.
(D) Apesar de possuir grandes reservas, especialmente com as descobertas do pré-sal, não há refino no país, por isso os derivados são importados.

Questão 54 

(UNICAMP) Região Integrada de Desenvolvimento Econômico (RIDE) – Distrito Federal.

(Fonte: SUDECO – Ministério do Desenvolvimento Regional.)

Observando o mapa acima e considerando o conhecimento sobre o tema, é correto afirmar que a área representada é uma região de planejamento composta por

(A) três entes federativos, instituída nos anos 1990 para promover o desenvolvimento econômico e melhorias em políticas públicas; tem sua origem no processo de
metropolização de Brasília-DF.
(B) dois entes federativos, instituída nos anos 1970 para ordenar a política de transportes face à elevada oferta de trabalho existente nos municípios do entorno do
Distrito Federal.
(C) três entes federativos, instituída nos anos 1980 para promover o desenvolvimento sustentável com preservação do patrimônio histórico e natural face ao elevado crescimento demográfico regional.
(D) dois entes federativos, instituída nos anos 1960 para promover setores da agroindústria e dos serviços; tem sua origem nas estratégias de integração previstas no planejamento regional.

Questão 55 

(UNIVESP) Sabe-se que as cidades são espaços de congregação demográfica que reúnem condições de instalação concentrada de múltiplas atividades necessárias à produção e reprodução da vida contemporânea. Esses espaços mostram-se dinâmicos e também contraditórios. O acesso à terra na cidade, mais precisamente ao solo urbano, é a chave explicativa das grandes questões urbanas. Na cidade, a terra muda constantemente de dono ou de donos e se ajusta aos interesses de uma minoria que aposta nos ganhos pautados na acumulação.

(José B. Silva. “Mudar a vida, mudar a metrópole”. In: Anita L. Oliveira e Catia A. Silva (orgs.). Metrópole e crise societária, 2019. Adaptado.)

A análise sobre a cidade e o urbano apresentada no excerto revela

(A) a produção da cidade como traço cultural, segregadora daqueles que se opõem à lógica capitalista de acumulação.
(B) o cooperativismo como estratégia de mercado, oferecendo às famílias opções mais acessíveis para a compra de imóveis.
(C) a insustentabilidade das ocupações urbanas, espaços que são desestruturados com a ação de políticas de retorno da população ao campo.
(D) o solo urbano enquanto mercadoria, sujeito à especulação imobiliária que reforça diferenças socioeconômicas.
(E) a desvalorização da propriedade privada, resultado de uma população alienada aos instrumentos oficiais que normatizam os espaços urbanos.

Questão 56 

(UNIVESP) Atualmente, entre os principais riscos para essas áreas estão a proposta de reabertura da Estrada do Colono, que passa dentro do Parque Nacional do Iguaçu, a redução do status de proteção do Parque Nacional Campos Gerais, da Estação Ecológica de Tamoios e as propostas de redelimitação dos parques nacionais Serra da Bodoquena e Lençóis Maranhenses. Ainda, há a proposta de revisão de todos os seus limites e categorias. Nos últimos cinco anos (entre 2013 e 2018), o orçamento do Ministério do Meio Ambiente caiu R$1,3 bilhão, passando de R$ 5 bilhões para R$ 3,7 bilhões. De
2017 para 2018, o ICMBio, responsável pela sua manutenção, teve redução de 44% em seu orçamento.

(https://wwfbr.awsassets.panda.org, 2020. Adaptado.)

O excerto expõe os riscos

(A) aos cinturões agrícolas.
(B) à reforma agrária.
(C) às unidades de conservação.
(D) à prática de biopirataria.
(E) aos divisores de águas.

Questão 57 

(UNICAMP) “Gelo combustível” ou “gelo de fogo” é como são chamados os hidratos de metano que se formam a temperaturas muito baixas, em condições de pressão elevada.
São geralmente encontrados em sedimentos do fundo do mar ou sob a camada de solo congelada dos polos. A considerável reserva de gelo combustível no planeta pode se tornar uma promissora fonte de energia alternativa ao petróleo.

Considerando que a combustão completa de certa massa de gelo combustível libera uma quantidade de energia igual a E = 7,2 MJ , é correto afirmar que essa energia é capaz
de manter aceso um painel de LEDs de potência P = 2 kW por um intervalo de tempo igual a

(A) 1 minuto.
(B) 144 s.
(C) 1 hora.
(D) 1 dia.

Questão 58 

(UNICAMP) Numa colisão inelástica da sonda DART com o asteroide Didymoon,

a) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide é conservada e o momento linear do conjunto também é conservado.
b) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide não é conservada; já o momento linear do conjunto é conservado.
c) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide é conservada; já o momento linear do conjunto não é conservado.
d) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide não é conservada e o momento linear do conjunto também não é conservado.

Questão 59 

(UNIVESP) A busca por automóveis blindados está cada vez maior. A blindagem mais procurada é a do tipo III-A, que acrescenta cerca de 200 kg à massa final do carro, uma quantia pequena para um carro médio, mas o bastante para que um carro com motor 1.0 ou 1.4 sofra um pouco mais nas acelerações.

(www.notíciasautomotivas.com.br. Adaptado.)

Considere que o motor, de um automóvel de massa 1000 kg, produza originalmente uma aceleração máxima de 2,4 m/s².

Após o automóvel ter sua massa aumentada por receber uma blindagem do tipo III-A, o motor produzirá no automóvel, sob as mesmas condições anteriores, uma aceleração máxima de

(A) 1,2 m/s²
(B) 1,4 m/s²
(C) 1,6 m/s²
(D) 2,0 m/s2
(E) 2,9 m/s²

Questão 60 

(UNIVESP) Por volta do dia 21 de março, para um observador na superfície da Terra, o Sol descreve um movimento circular uniforme sobre a linha do Equador. Considere que nesse dia, num determinado instante, o Sol se encontre verticalmente posicionado sobre a cidade de Macapá.

Sabendo que a cidade de São Gabriel da Cachoeira, assim como a de Macapá, está localizada sobre a linha do Equador, porém, 15º a oeste da cidade de Macapá, o Sol estará posicionado verticalmente sobre ela após

(A) 15 minutos.
(B) 20 minutos.
(C) 30 minutos.
(D) 40 minutos.
(E) 60 minutos.

Questão 61 

(UNIVESP) As emissoras de rádio transmitem suas programações por meio de ondas eletromagnéticas, sendo que cada emissora transmite seu sinal com uma frequência específica. As emissoras AM operam em frequências na faixa entre 535 kHz e 1705 kHz enquanto o intervalo de frequências das emissoras FM se encontra entre 88 MHz e 108 MHz.

Quando se propagam no ar, as ondas eletromagnéticas emitidas pelas emissoras AM, em comparação com as emitidas pelas emissoras FM, têm

(A) comprimentos de onda e períodos maiores.
(B) comprimentos de onda e períodos menores.
(C) maiores comprimentos de onda e menores períodos.
(D) maiores comprimentos de onda e períodos iguais.
(E) menores comprimentos de onda e maiores períodos.

Questão 62 

(UNIVESP) O gráfico representa a variação da resistência elétrica de um resistor dependente da luz (LDR) em função da luminosidade que incide sobre ele.

(www.iessantabarbara.es. Adaptado.)

Em um LDR submetido a uma diferença de potencial constante, quando a luminosidade incidente sobre ele é acrescida dentro da mesma faixa apresentada no gráfico, a intensidade da corrente que o atravessa e a potência por ele dissipada

(A) diminuem.
(B) aumentam.
(C) aumenta e permanece constante, respectivamente.
(D) aumenta e diminui, respectivamente.
(E) diminui e aumenta, respectivamente.

Questão 63 

(UNIVESP) Durante um jogo de futebol, o goleiro faz uma defesa desviando a trajetória da bola de um ângulo de 90º em relação à direção inicial do movimento.

Desprezando a ação da gravidade e considerando que a massa da bola era 450 g, que o módulo da velocidade da bola antes de atingir a mão do goleiro era de 16 m/s e que depois
da defesa era de 12 m/s, a intensidade do impulso recebido pela bola durante o contato com a mão do goleiro foi de

(A) 1,5 N·s.
(B) 4,5 N·s.
(C) 6,3 N·s.
(D) 9,0 N·s.
(E) 12,6 N·s.

Questão 64 

(UNIVESP) A partir de testes cognitivos se obtém que o tempo de reação dos seres humanos em média é de cerca de 0,2 s = 200 ms (milissegundos). Trata-se do tempo
entre a percepção de um movimento e a realização de uma resposta motora. Considere que uma pessoa, cuja resposta motora/mecânica siga a média populacional descrita e esteja submetida às circunstâncias listadas.

I. Medir com um cronômetro o tempo de queda de um objeto, a partir do repouso e
bem descrito pelo modelo de queda livre, de uma altura de 20 cm (considere g = 10 m/s²).
II. Frear um carro que se desloca a 54 km/h (20 m/s) após surgimento repentino de um obstáculo 2m à frente evitando a colisão (considere que o movimento do carro modelado por movimento desacelerado em taxa constante).
III. Desviar de uma bola que se desloca horizontalmente a 20 m/s com velocidade
constante que partiu de uma distância de 5 m.

Considerando que resposta mecânica em tempos menores ou iguais a 200 ms é considerada “improvável”, e em tempos maiores que 200 ms é considerada “possível”.

Assinale a alternativa que classifica corretamente as situações de I a III.

(A) I – possível; II – possível; III – possível
(B) I – improvável; II – possível; III – improvável
(C) I – possível; II – improvável; III – possível
(D) I – improvável; II – improvável; III – possível
(E) I – improvável; II – improvável; III – improvável

Questão 65 

(UNIVESP) “Cabo de guerra” além de ser expressão popular que identifica tanto a disputa entre entidades antagônicas, também caracteriza um antigo esporte que já participou das olimpíadas entre 1900 e 1920. Sua origem não é precisa mas há documentação de ter
sido praticada desde o século 8 a.C na China Imperial para treinamento militar. Considere que duas pessoas A e B irão disputar cabo de guerra. A tem massa 80 kg e consegue com o movimento de recolhimento dos braços faze rforça de 1000 N; B tem massa 100 kg que
consegue fazer força de 800 N. Ambos os competidores devem manter os corpos posicionados de maneira vertical durante a disputa, e podem, então, serem modelados como pontos materiais. Perde a disputa aquele que cruzar primeiro uma linha posta a
alguns metros adiante de cada competidor.

Considere que ambos competidores dispõem do coeficiente de atrito de 1,0 entre a sola do sapato o chão, e, se necessário, admita que a aceleração da
gravidade é de 10m/s².

Assinale a alternativa correta que apresenta um fato verdadeiro.

(A) A ficará em equilíbrio assim como B e a disputa ficará empatada
(B) B estará submetido à uma força resultante de 800N e vencerá
(C) A estará submetido à uma força resultante de 1000N e vencerá
(D) B estará submetido à uma aceleração de 12,5 m/s² e A de 10 m/s² , ganha A
(E) A, B e a corda serão todos submetidos à uma força de 200N

Questão 66 

(UNICAMP) Em 2020, o Brasil foi impactado com a notícia de que muitas pessoas haviam se contaminado ao ingerir cerveja. Como se apurou mais tarde, a bebida havia sido
contaminada por dietilenoglicol. O fabricante argumentou que havia comprado monoetilenoglicol, e que o dietilenoglicol chegou ao produto por contaminação ou por
engano.

A respeito desse episódio, pode-se afirmar que, se o dietilenoglicol, que estava dissolvido em água, fosse utilizado no sistema de

(A) resfriamento na linha de produção de cerveja, esse material poderia ser substituído por etanol, mas não por sal de cozinha.
(B) aquecimento na linha de produção de cerveja, esse material poderia ser substituído por etanol.
(C) resfriamento na linha de produção de cerveja, esse material poderia ser substituído por sal de cozinha.
(D) aquecimento na linha de produção de cerveja, esse material poderia ser substituído por etanol, mas não por sal de cozinha.

Questão 67 

(UNICAMP) Balões de Mylar metalizados são bastante comuns em festas, sendo comercializados em lojas e parques. Ascendem na atmosfera quando preenchidos com gás
hélio e só murcham definitivamente se apresentarem algum vazamento. Imagine que um cliente tenha comprado um desses balões e, após sair da loja, retorna para reclamar, dizendo: “não bastasse a noite fria que está lá fora, ainda tenho que voltar para trocar o balão com defeito”.

O vendedor da loja, depois de conversar um pouco com o cliente, sugere não trocá-lo e afirma que o balão está

a) como saiu da loja; garante que estará normal na casa do cliente, pois as moléculas do gás irão aumentar de tamanho, voltando ao normal num ambiente mais quente.
b) como saiu da loja; garante que não há vazamento e que o balão estará normal na casa do cliente, considerando que o gás irá se expandir num ambiente mais quente.
c) murcho; propõe enchê-lo com ar, pois o balão é menos permeável ao ar, o que garantirá que ele não irá murchar lá fora e, na casa do cliente, irá se comportar como se estivesse cheio com hélio.
d) murcho; propõe enchê-lo novamente com hélio e garante que o balão não voltará a murchar quando for retirado da loja, mantendo o formato na casa do cliente.

Questão 68 

(UNICAMP) Um medicamento se apresenta na forma de comprimidos de 750 mg ou como suspensão oral na concentração de 100 mg/mL. A bula do remédio informa que o comprimido não pode ser partido, aberto ou mastigado e que, para crianças abaixo de 12 anos, a dosagem máxima é de 15 mg/kg/dose.

Considerando apenas essas informações, conclui-se que uma criança de 11 anos, pesando 40 kg, poderia ingerir com segurança, no máximo,

(A) 6,0 mL da suspensão oral em uma única dose.
(B) 7,5 mL da suspensão oral, ou um comprimido em uma única dose.
(C) um comprimido em uma única dose.
(D) 4,0 mL da suspensão oral em uma única dose.

Questão 69 

(UNICAMP) “O sal faz a água ferver mais rápido?” Essa é uma pergunta frequente na internet, mas não tente responder com os argumentos lá apresentados. Seria muito difícil
responder à pergunta tal como está formulada, pois isso exigiria o conhecimento de vários parâmetros termodinâmicos e cinéticos no aquecimento desses líquidos. Do ponto de vista termodinâmico, entre tais parâmetros, caberia analisar os valores de calor específico
e de temperatura de ebulição da solução em comparação com a água pura.

Considerando massas iguais (água pura e solução), se apenas esses parâmetros fossem levados em consideração, a solução ferveria mais rapidamente se o seu calor específico fosse

(A) menor que o da água pura, observando-se ainda que a temperatura de ebulição da solução é menor.
(B) maior que o da água pura, observando-se ainda que a temperatura de ebulição da solução é menor.
(C) menor que o da água pura, observando-se, no entanto, que a temperatura de ebulição da solução é maior.
(D) maior que o da água pura, observando-se, no entanto, que a temperatura de ebulição da solução é maior.

Questão 70 

(UNICAMP) A catástrofe de Tchernóbil (1986) foi o mais grave desastre tecnológico do século XX. As explosões lançaram na atmosfera diversos elementos radioativos. Hoje, uma em cada cinco pessoas nas fronteiras da Bielorússia vive em território contaminado. Em consequência da ação constante de pequenas doses de radiação, a cada ano, cresce no país o número de doentes de câncer, de deficientes mentais, de pessoas com disfunções
neuropsicológicas e com mutações genéticas.

(Adaptado de Svetlana Aleksiévitch, Vozes de Tchernóbil. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p.10.)

A partir do documento acima e de seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um momento de embate da URSS com o mundo ocidental capitalista. Tendo em vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meiavida curtos, novas tecnologias químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.
(B) O acidente de Tchernóbil é um marco do desmantelamento da URSS. O acidente gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(C) O acidente de Tchernóbil é um marco do fortalecimento da URSS. Ele gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(D) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um contexto de expansão das relações da URSS com a Coreia do Norte e a China. Tendo em vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida curtos, novas tecnologias
químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.

Questão 71 

(UNICAMP) Icebergs flutuam na água do mar, assim como o gelo em um copo com água potável. Imagine a situação inicial de um copo com água e gelo, em equilíbrio térmico à temperatura de 0 °C. Com o passar do tempo o gelo vai derretendo.

Enquanto houver gelo, a temperatura do sistema

(A) permanece constante, mas o volume do sistema aumenta.
(B) permanece constante, mas o volume do sistema diminui.
(C) diminui e o volume do sistema aumenta.
(D) diminui, assim como o volume do sistema.

Questão 72 

(UNIVESP) As substâncias químicas diariamente utilizadas são compostas por átomos. Estes átomos podem estar ligados entre si através de ligações químicas.

Considere os três tipos de ligação química: iônica, covalente e metálica e assinale a alternativa correta.

(A) A ligação iônica ocorre entre dois átomos de ametais, onde há a transferência de elétrons de um átomo para outro, tornando a molécula polar
(B) A ligação covalente ocorre entre átomos de ametais através do compartilhamento de elétrons. Se um átomo é mais eletronegativo, este átomo atrai este(s) elétron(s) compartilhado(s) com uma força menor e assim, a molécula é polar
(C) A ligação metálica ocorre entre os átomos de metais. Estes átomos se unem através da transferência de elétrons de um átomo para o outro, chamados de cátion e ânion
(D) A ligação iônica ocorre entre átomos de metais e átomos de ametais. Os cátions apresentam carga positiva enquanto os ânions apresentam carga negativa. Na ligação iônica, o cátion doa seu(s) elétron(s) para o ânion, formando assim um composto iônico estável com carga elétrica neutra
(E) Na ligação covalente entre os átomos, o átomo de maior eletronegatividade doa seu elétron para o átomo com menor eletronegatividade, obtendo-se assim, uma molécula apolar.

Questão 73 

(UNIVESP) As aminas são substâncias químicas orgânicas que possuem um amplo uso na área industrial. Estas substâncias podem ser utilizadas na produção de sabões, na
vulcanização da borracha e, também, na produção de sais de amônio que podem ser
adicionados aos condicionadores de cabelo.

Considere as duas moléculas orgânicas mostradas abaixo na Figura e assinale a alternativa que apresenta a correta nomenclatura para as substâncias (1) e (2), respectivamente, conforme a International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC):

(A) 4-ciclo-hexenamina e 5-hepten-2-amina
(B) 3-ciclo-hexenamina e 6-hepten-2-amina
(C) 4-ciclo-benzeno-hexenamina e 6-hepten-3-amina
(D) 3-ciclo-hexenamina e 6-metil-hepten-3-amina
(E) 3-ciclo-benzeno-hexenamina e 6-hepten-2-amina

Questão 74 

(UNIVESP) Gases produzidos pela degradação do lixo orgânico, realizada por bactérias em aterros sanitários podem ser recolhidos por meio de drenos horizontais e verticais
dispostos ao longo do aterro, de onde vão para uma área de tratamento que os condensam e refrigeram. Daí, já podem ser enviados para os motores do aterro, que vão gerar energia. Vale lembrar que esse processo aspira todos os gases provenientes do lixo, e a consequente junção é chamada de biogás.

No caso da atividade pecuária, existem os biodigestores. Eles tratam o adubo que provém geralmente de porcos, mas também de muitos outros animais. Para os donos de fazenda, esse tipo de geração de energia pode resultar em economia e até mesmo em lucro.

<https://tinyurl.com/y6tn6eyq> Acesso em: 25.05.2019. Adaptado.

O principal componente do biogás é o

(A) metano.
(B) etano.
(C) propano.
(D) hidrogênio.
(E) nitrogênio.

Questão 75 

(UNICAMP) O Programa Mundial de Alimentos da Organização das Nações Unidas (PMA-ONU) foi agraciado com o prêmio Nobel da Paz em 2020. No Brasil, um dos maiores
produtores de alimentos do mundo, quatro em cada 10 famílias não tiveram acesso diário, regular, e permanente à quantidade suficiente de comida em 2017 e 2018. A fome é
declarada quando a desnutrição é generalizada e quando as pessoas começam a morrer por falta de alimentos nutritivos e suficientes. A diversidade dos alimentos ingeridos garante nutrientes para o desempenho ideal das funções do organismo.

(Fonte: UNITED NATIONS [UN]. World Food Program. What is famine? Disponível em https://www.wfp.org/stories/what-is-famine. Acessado em 08/06/ 2021.)

Assinale a alternativa correta sobre os nutrientes e sua importância para a saúde humana.

(A) A hidrólise dos carboidratos essenciais fornece aminoácidos para a formação das proteínas, as quais têm função construtora de diferentes tecidos.
(B) Os lipídios contêm desoxirriboses e ácidos graxos, constituem as membranas plasmáticas e participam da síntese de colesterol no organismo.
(C) Os sais minerais são substâncias inorgânicas essenciais para diversas funções do organismo, como a síntese de glicogênio, de proteínas e de vitaminas.
(D) As vitaminas atuam como antioxidantes e são substâncias energéticas cuja composição fornece ao organismo glicídios utilizados na respiração celular.

Questão 76 

(UNICAMP) “Eu estava tão fraca, meu corpo estava tão debilitado, que pensava: só quero terminar a obra antes de morrer”, relatou a artista plástica Gillian Genser durante a
confecção da escultura que representaria Adão. Nessa obra, a artista utilizou conchas de mexilhão azul, que vive nas águas da costa Atlântica do Canadá. Mas durante a criação da obra, a artista apresentou sintomas de demência severa, dores que a imobilizavam, problemas de fala, desorientação espacial, perda de memória. Foi diagnosticada com envenenamento por arsênico e por chumbo, apesar de dizer aos especialistas que não
trabalhava com materiais tóxicos, apenas naturais.

(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/geral-46908197. Acessado em 11/06/2021.)

Considerando o relato da reportagem e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta sobre os mexilhões.

(A) São moluscos bivalves – considerados predadores ativos das cadeias tróficas –, capazes de metabolizar e excretar elevadas taxas de arsênico e chumbo.
(B) São moluscos bivalves – considerados bentônicos filtradores – tolerantes à poluição e capazes de bioacumular elevadas taxas de arsênico e chumbo.
(C) São crustáceos – considerados predadores ativos das cadeias tróficas –, capazes de metabolizar e excretar elevadas taxas de arsênico e chumbo. 22
(D) São crustáceos – considerados bentônicos filtradores – tolerantes à poluição e capazes de bioacumular elevadas taxas de arsênico e chumbo.

Questão 77 

(UNICAMP) Vacinar-se é um ato necessário para proteção individual e coletiva. Até o momento, quatro vacinas contra o novo coronavírus (SARS-CoV-2) receberam autorização da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) para uso no Brasil e podem apresentar biotecnologia distinta para promover a resposta imune do organismo.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre o princípio tecnológico da vacina e a resposta imune induzida no organismo vacinado.

(A) O DNA sintético induz a produção da proteína spike do SARS-CoV-2, o que estimula a produção de antígenos pelo sistema imune.
(B) O adenovírus, como um vetor viral replicante, carrega o gene da proteína spike do SARS-CoV-2 e induz a produção de anticorpos pelo sistema imune.
(C) A partícula viral ativa do SARS-CoV-2 possui no capsídeo a proteína spike, que induz a produção de antígenos pelo sistema imune.
(D) O RNAm sintético fornece instruções ao organismo para a produção da proteína spike do SARS-CoV-2, o que estimula a produção de anticorpos pelo sistema imune.

Questão 78 

(FUVEST) Nas histórias em quadrinhos, o Pantera Negra ganha habilidades físicas e mentais sobre-humanas ao ingerir ou aplicar sobre seu corpo uma solução da erva em formato de coração, cujos efeitos perduram durante a vida do herói, mas não são transmitidos aos descendentes.

Essa planta cresce em Wakanda, região da África equatorial oriental, onde um meteorito contendo um metal chamado Vibranium caiu há 10 mil anos e provocou mutações na planta. 

Uma explicação coerente com o conhecimento científico para o que ocorreu nessa situação ficcional é que a erva 

(A) sofreu mutações em células somáticas pela ação do Vibranium na época em que o meteorito atingiu Wakanda.
(B) promoveu mutações no RNA das células do Pantera Negra.
(C) provocou mutações dominantes relacionadas aos superpoderes nas células germinativas do Pantera Negra.
(D) é uma planta característica de ambientes de tundra.
(E) estava em estação de floração quando o meteorito caiu, causando mutações em suas células germinativas.

Questão 79 

(UNICAMP) Graças às campanhas de vacinação, a poliomielite foi considerada erradicada no Brasil: o último caso foi registrado em 1989. Contudo, o Ministério da Saúde constatou cobertura vacinal alarmante (abaixo de 50%) em 312 municípios brasileiros em 2018. A vacinação é a única forma de prevenção da poliomielite; é uma questão de responsabilidade social contemplada no Programa Nacional de Imunizações do Ministério da Saúde.

(Fonte: portalms.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/43797-ministerio-da-saude-alerta-parabaixas-coberturas-vacinais-para-polio.)

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente a poliomielite.

(A) É uma doença viral contagiosa, que pode ser transmitida através da ingestão de água ou alimentos contaminados por fezes de doentes.
(B) A transmissão do vírus ocorre por meio de vetores hematófagos que tenham picado uma pessoa contaminada na fase aguda da doença.
(C) É uma doença bacteriana transmitida por gotículas de saliva ou de sangue de pessoas contaminadas, com alto risco de contágio.
(D) A transmissão da bactéria ocorre por meio de vetores artrópodes que tenham picado uma pessoa contaminada na fase crônica da doença.

Questão 80 

(UNICAMP) Um grande incêndio consumiu uma floresta inteira e deixou apenas os troncos das árvores em pé. Algumas plantas conseguiram rebrotar e produzir uma folhagem exuberante após alguns meses. Considerando a relação entre estrutura e função dos tecidos vegetais, as plantas mencionadas tiveram um bom desempenho logo após a
queimada por serem dotadas de

(A) tecido esclerenquimático desenvolvido, capaz de promover alta atividade fotossintética.
(B) periderme pluriestratificada, capaz de isolar termicamente os feixes vasculares.
(C) aerênquimas, capazes de promover a difusão interna de gases e o metabolismo das raízes.
(D) epiderme foliar espessa, com cutícula rica em ceras capazes de reduzir a temperatura da planta.

Questão 81 

(UNICAMP) A descoberta do processo celular de interferência por RNA (RNAi) rendeu aos cientistas Andrew Fire e Craig Mello o prêmio Nobel de Fisiologia ou Medicina em 2006. O RNAi intercepta e destrói as informações celulares conduzidas pelo RNA dentro da célula antes que sejam processadas em proteínas. Com os avanços da biotecnologia, foram
desenvolvidas moléculas sintéticas de RNAi de aplicação tópica, que, pulverizadas nas lavouras, conferem proteção agrícola, reduzindo perdas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas nas frases a seguir.

O (i) __________ entra em contato com o RNAi pulverizado, que atua em seu processo celular, impedindo que o (ii) __________ seja traduzido como proteína. Como o (iii) __________ está associado a uma função essencial, ao ser silenciado, ocasiona a morte do organismo.

(A) (i) fungo; (ii) códon; (iii) RNAm.
(B) (i) inseto; (ii) RNAt; (iii) DNA.
(C) (i) inseto; (ii) RNAm; (iii) gene.
(D) (i) fungo; (ii) RNAr; (iii) código genético.

Questão 82 

(UNICAMP) Na construção de tecidos biológicos, as células se ancoram em uma rede de microfibras tridimensional (3D), em uma matriz extracelular. Interessados em recriar
tecidos biológicos em laboratório utilizando técnicas de engenharia genética e de tecidos, cientistas confirmaram divisões e ligações celulares nas construções 3D obtidas a
partir de proteínas de seda recombinantes. Ao observarem células interfásicas e em divisão, formação de actina filamentosa e pontos de adesão focal, os cientistas
verificaram que o conjunto de células e matriz extracelular apresentou viabilidade e força biomecânica muito semelhantes às da parede arterial humana.

(Fonte: https://phys.org/news/2019-04-ecm-like-fibers-bioactive-silk-d.html. Acessado em
20/05/ 2019.)

Considerando as informações referentes ao estudo mencionado, e as relações entre célula e seu ambiente, é correto afirmar que as condições experimentais permitiram

(A) a respiração aeróbica e anaeróbica para conservar as trocas gasosas e as fases do ciclo celular durante a formação da parede arterial humana.
(B) a síntese, o transporte e o armazenamento de macromoléculas no citoplasma para fortalecer a estrutura celular, como na parede arterial humana.
(C) a presença de cromossomos alinhados na placa equatorial das células estacionadas na fase interfásica, tal como na parede arterial humana.
(D) a adesão e a proliferação celular para sustentar o metabolismo e a funcionalidade semelhantes aos das artérias humanas.

Questão 83 

(UNICAMP) A dupla fecundação é um processo característico em angiospermas, resultando na formação do zigoto e do núcleo triploide. As sementes com cotilédones, embrião,
endosperma e casca são formadas e protegidas no interior dos frutos. Considerando a origem e a ploidia das estruturas citadas, assinale a alternativa correta.

(A) O núcleo triploide (3n) é formado pela junção dos núcleos polares com o núcleo espermático.
(B) O zigoto (2n) é formado a partir dos núcleos polares e da oosfera, oriundos dos sacos embrionário e polínico.
(C) Os carpelos originam o ovário, que se transforma nos cotilédones (2n) e na casca da semente.
(D) O endosperma (3n) origina-se do núcleo triploide, formando posteriormente os cotilédones da semente.

Questão 84 

(UNICAMP) A poeta e ativista palestina Rafeef Ziadah estava participando da cobertura jornalística do massacre em Gaza quando um jornalista não-palestino perguntou-lhe se
as coisas não seriam melhores se os palestinos parassem de ensinar o ódio às suas crianças. Em resposta a essa pergunta, Ziadah compôs o poema “We teach life, sir”,
transcrito a seguir:

Today, my body was a TV’d massacre
that had to fit into sound-bites and word limits.
And I perfected my English and I learned my UN resolutions.
But still, he asked me, Ms. Ziadah, don’t you think that
everything would be resolved
if you would just stop teaching so much hatred to your
children?
Pause.
I look inside of me for strength to be patient
but patience is not at the tip of my tongue as the bombs drop
over Gaza.
Today, my body was a TV’d massacre made to fit into soundbites and word limits
and move those that are desensitized to terrorist blood.
And these are not two equal sides: occupier and occupied.
And a hundred dead, two hundred dead, and a thousand dead.
And between that, war crime, and massacre,
I vent out words and smile “not exotic”, “not terrorist”.
No sound-bite will fix this.
We teach life, sir.

(Adaptado de https://blissonature.wordpress.com/2011/11/17/rafeef-ziadahwe-teach-life-sir-text-transcription-lyrics-words-of-poem/. Acessado em 01/ 07/2021.)

A partir da leitura do texto, depreende-se que

(A) a violência contra palestinos chega ao mundo reduzida a pequenas frases e a um certo limite de palavras.
(B) os bombardeamentos em Gaza são motivados por imagens estereotipadas da população na televisão.
(C) o ensino dos conflitos históricos em Gaza é baseado em sentimentos como o ódio e a insensibilidade.
(D) o aprendizado de inglês e das resoluções da ONU está associado ao fim da violência na Palestina.

Questão 85 

(UNICAMP)

All aboard the flat earth cruise – just don’t tell them
about nautical navigation
A group of people who believe the Earth is flat have
announced their “boldest adventure yet”: a Flat Earth cruise
scheduled for 2020. Flat earthers will enjoy swimming pools
and perhaps even an artificial surf wave. There’s just one
problem for those celebrating the flatness of the Earth. The
navigational systems cruise ships, and other vessels, use
rely on the fact that the Earth is not flat. “Nautical charts are
designed with that in mind: that the Earth is round. GPS
relies on 24 main satellites which orbit the Earth to provide
positional and navigational information. The reason why 24
satellites were used is because of the curvature of the
Earth,” said Henk Keijer, a former cruise ship captain who
sailed all over the globe during a 23-year career. “At least
three satellites are required to determine a position. But
someone located on the other side of the Earth would also
like to know their position, so they also require a certain
number of satellites. Had the Earth been flat, a total of three
satellites would have been enough to provide this
information to everyone on Earth. But it is not enough,
because the Earth is round.”

(Adaptado de https://www.theguardian.com/science/2019/jan/09/flat-earth-cruisenautical-navigation. Acessado em 20/08/2020.)

A respeito do fato noticiado, o autor do texto ressalta

(A) uma contradição.
(B) uma confirmação.
(C) um equívoco da ciência.
(D) uma inversão de valores.

Questão 86 

(UNICAMP)

Reproduz-se abaixo uma carta do poeta inglês John Keats a sua amada Fanny Brawne.

Sweetest Fanny,
When you passed my window home yesterday, I was filled
with as much admiration as if I had then seen you for the
first time. You uttered a half complaint once that I only
loved your Beauty. Have I nothing else then to love in you
but that? Do not I see your heart? Nothing has been able to
turn your thoughts a moment from me. Even if you did not
love me I could not help an entire devotion to you: how
much more deeply then must I feel for you knowing you
love me. My Mind has been the most discontented and
restless one that ever was put into a body too small for it. I
never felt my Mind repose upon anything with complete and
undistracted enjoyment – upon no person but you. When
you are in the room my thoughts never fly out of window:
you always concentrate my whole senses.

Your affectionate,
J. Keats

(Adaptado de http://www.john-keats.com/briefe/. Acessado em 25/08/20.)

O autor da carta

(A) lamenta o fato de que a mulher que ele adora não o ama da mesma forma.
(B) revela que o amor por essa mulher lhe trouxe intranquilidade e pensamentos negativos.
(C) mostra sua admiração por uma mulher que, para ele, encarna a beleza em sua essência.
(D) afirma que seus sentimentos pela mulher não mudariam mesmo se não fosse correspondido.

Questão 87 

(ENEM) A Mother in a Refugee Camp No Madonna and Child could touch Her tenderness for a son She soon would have to forget… The air was heavy with odors of diarrhea, Of unwashed children with washed-out ribs And dried-up bottoms waddling in labored steps Behind blown-empty bellies. Other mothers there Had long ceased to care, but not this one: She held a ghost-smile between her teeth, and in her eyes the memory Of a mother’s pride… She had bathed him And rubbed him down with bare palms. She took from their bundle of possessions A broken comb and combed The rust-colored hair left on his skull And then — humming in her eyes — began carefully [to part it. In their former life this was perhaps A little daily act of no consequence Before his breakfast and school; now she did it Like putting flowers on a tiny grave.

ACHEBE, C. Collected Poems. New York: Anchor Books, 2004.

O escritor nigeriano Chinua Achebe traz uma reflexão sobre a situação dos refugiados em um cenário pós-guerra civil em seu país. Essa reflexão é construída no poema por meio da representação de uma mãe, explorando a(s) 

(A) demonstração de orgulho por não precisar pedir doações.
(B) descrições artísticas detalhadas de uma obra conhecida.
(C) aceitação de um diagnóstico de doença terminal do filho.
(D) consternação ao visitar o túmulo do filho recém-falecido.
(E) impressões sensoriais experimentadas no ambiente.

Questão 88 

(ENEM) A Minor Bird I have wished a bird would fly away, And not sing by my house all day; Have clapped my hands at him from the door When it seemed as if I could bear no more. The fault must partly have been in me. The bird was not to blame for his key. And of course there must be something wrong In wanting to silence any song. 

FROST, R. West-running Brook. New York: Henry Holt and Company, 1928. 

No poema de Robert Frost, as palavras “fault” e “blame” revelam por parte do eu lírico uma 

(A) culpa por não poder cuidar do pássaro.
(B) atitude errada por querer matar o pássaro.
(C) necessidade de entender o silêncio do pássaro.
(D) sensibilização com relação à natureza do pássaro.
(E) irritação quanto à persistência do canto do pássaro.

Questão 89 

(ENEM) Finally, Aisha finished with her customer and asked what colour Ifemelu wanted for her hair attachments. “Colour four.” “Not good colour,” Aisha said promptly. “That’s what I use.” “It look dirty. You don’t want colour one?” “Colour one is too black, it looks fake,” Ifemelu said, loosening her headwrap. “Sometimes I use colour two, but colour four is closest to my natural colour.” […] She touched Ifemelu’s hair. “Why you don’t have relaxer?” “I like my hair the way God made it.” “But how you comb it? Hard to comb,” Aisha said. Ifemelu had brought her own comb. She gently combed her hair, dense, soft and tightly coiled, until it framed her head like a halo. “It’s not hard to comb if you moisturize it properly,” she said, slipping into the coaxing tone of the proselytizer that she used whenever she was trying to convince other black women about the merits of wearing their hair natural. Aisha snorted; she clearly could not understand why anybody would choose to suffer through combing natural hair, instead of simply relaxing it. She sectioned out Ifemelu’s hair, plucked a little attachment from the pile on the table and began deftly to twist. 

ADICHIE, C. Americanah: A novel. New York: Anchor Books, 2013. 

A passagem do romance da escritora nigeriana traz um diálogo entre duas mulheres negras: a cabeleireira, Aisha, e a cliente, Ifemelu. O posicionamento da cliente é sustentado por argumentos que 

(A) reforçam um padrão de beleza.
(B) retratam um conflito de gerações.
(C) revelam uma atitude de resistência.
(D) demonstram uma postura de imaturidade.
(E) evidenciam uma mudança de comportamento.

Questão 90 

(FUVEST) Lying, thinking Last night How to find my soul a home Where water is not thirsty And bread loaf is not stone I came up with one thing And I don’t believe I’m wrong That nobody, But nobody Can make it out here alone 

Alone – Maya Angelou 

Os versos do poema

(A) afirmam os sentimentos de autonomia e autossuficiência.
(B) mostram a derrota diante das dificuldades.
(C) expressam o resultado das reflexões feitas.
(D) indicam a distância intransponível entre amigos.
(E) mostram arrependimento em relação às decisões do passado

Gabarito

1D 2C 3C 4A 5C 6D 7C 8A 9B 10B 11A 12E 13E 14D 15C 16D 17C 18B 19C 20C 21D 22E 23C 24C 25B 26B 27A 28E 29B 30C 31B 32B 33B 34D 35C 36D 37B 38C 39B 40A 41B 42A 43D 44C 45C 46A 47C 48C 49C 50D 51D 52D 53C 54A 55D 56C 57C 58B 59D 60E 61A 62B 63D 64D 65B 66C 67B 68A 69C 70B 71B 72D 73B 74A 75C 76B 77D 78E 79A 80B 81C 82D 83A 84A 85A 86D 87E 88D 89C 90C

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