Porém é preciso começar a se preparar, estudando todas as matérias que podem cair no exame e praticar com muitos exercícios. Neste artigo vamos explicar em grandes detalhes o que estudar para o Vestibular UNIVESP, para que você comece do jeito certo.

O que é a UNIVESP?

A UNIVESP (Universidade Virtual do Estado de São Paulo) é uma universidade pública especializada em oferecer cursos superiores na modalidade à distância, ou seja, com quase todo conteúdo passado através de sua plataforma EaD. Ela possui parceria com a USP, a UNICAMP e a UNESP. Portanto, com suporte das melhores universidades do Brasil na elaboração de suas aulas e atividades.

O aluno só precisa ir presencialmente a um polo de duas em duas semanas, o que facilita o acesso à universidade para milhões de pessoas em todo o estado de São Paulo. Ao todo, mais de 50 mil alunos cursam graduação e pós-graduação em diversos temas e áreas do conhecimento.

Como é o Vestibular UNIVESP?

O Vestibular UNIVESP possui apenas uma fase, sua prova tem 60 questões objetivas distribuídas da seguinte forma:

• Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (10)
• Língua Inglesa (6)
• História (6)
• Geografia (6)
• Biologia (6)
• Química (6)
• Física (6)
• Matemática (10)
• Redação (1)

As provas geralmente são aplicadas em junho e dezembro.

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O que cai no Vestibular UNIVESP?

REDAÇÃO

A redação da UNIVESP é no estilo dissertativo-argumentativo, como no ENEM, na qual você deve dissertar sobre um tema e oferecer uma solução para ele. O formato da redação exige um primeiro parágrafo de introdução do tema, da tese e dos argumentos, os dois parágrafos seguintes devem trazer o desenvolvimento dos argumentos, detalhamento e conexão com um repertório externo.

BIOLOGIA

1. Interação entre os seres vivos

• 1.1. Aspectos conceituais: população, comunidade, ecossistema, habitat e nicho ecológico.
• 1.2. Cadeia, teia alimentar e níveis tróficos.
  • 1.2.1. Fluxo energético nos ecossistemas.
• 1.3. Pirâmides ecológicas.
• 1.4. Ciclos biogeoquímicos: água, carbono, oxigênio e nitrogênio.
• 1.5. Dinâmica das populações e relações ecológicas.
  • 1.5.1. Características das populações: densidade populacional, taxas e curvas de crescimento.
  • 1.5.2. Fatores reguladores do tamanho da população.
  • 1.5.3. Relações ecológicas: intraespecíficas e interespecíficas.
• 1.6. Sucessão ecológica.
• 1.7. Ecossistemas terrestres (principais biomas) e ecossistemas aquáticos.
• 1.8. Seres humanos e o ambiente.
  • 1.8.1. Poluição ambiental: atmosférica, aquática e do solo.
  • 1.8.2. Medidas que minimizam a interferência humana no ambiente.
  • 1.8.3. Interferência humana nos ecossistemas naturais: erosão e desmatamento; introdução de espécies exóticas; extinção de espécies; fragmentação de hábitats; superexploração de espécies; concentração de poluentes ao longo de cadeias alimentares; uso intensivo de fertilizantes; uso excessivo de inseticidas.

2. Qualidade de vida das populações humanas

• 2.1. Saúde, higiene e saneamento básico.
  • 2.1.1. Aspectos conceituais: endemias, pandemias e epidemias.
  • 2.1.2. Vacina e soro terapêutico.
  • 2.1.3. Gravidez, parto e métodos anticoncepcionais
• 2.2. Doenças infectocontagiosas, parasitárias, carenciais, sexualmente transmissíveis (DST) e provocadas por toxinas ambientais.
  • 2.2.1. Principais doenças causadas por vírus, bactérias, fungos e protozoários (patogênicos, agentes etiológicos, formas de transmissão e profilaxias).
  • 2.2.2. Principais doenças causadas por helmintos (platelmintos e nematódeos): teníase, cisticercose, esquistossomose, ascaridíase, ancilostomíase, filariose, bicho geográfico. Os ciclos de vida dos helmintos, formas de transmissão e suas profilaxias.

3. Identidade dos seres vivos

• 3.1. A química dos seres vivos.
  • 3.1.1. Água, sais minerais, vitaminas, carboidratos, proteínas, enzimas, lipídios e ácidos nucleicos encontrados nos seres vivos.
• 3.2. Organização celular dos seres vivos.
  • 3.2.1. Principais diferenças entre as células: procariota, eucariota vegetal e eucariota animal.
  • 3.2.2. Envoltórios celulares (parede celular e membrana plasmática).
  • 3.2.3. Processos de troca entre a célula e o meio externo: difusão, difusão facilitada, osmose, transporte ativo, fagocitose, pinocitose.
• 3.3. Metabolismo energético.
  • 3.3.1. Fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação.
• 3.4. Organelas celulares.
  • 3.4.1. O papel de cada organela e suas interações. Reconhecimento das organelas em figuras.
• 3.5. Núcleo e divisões celulares.
  • 3.5.1. Características gerais do núcleo interfásico e da célula em divisão; ploidias das células.
  • 3.5.2. Ciclo celular; mitose e meiose; gráficos representativos.
  • 3.5.3. Gametogênese.
  • 3.5.4. Reprodução assexuada e sexuada.
• 3.6. DNA e tecnologias.
  • 3.6.1. Localização do DNA e do RNA e a importância dessas moléculas na célula.
  • 3.6.2. O modelo da dupla-hélice, replicação do DNA e transcrição.
  • 3.6.3. Código genético e síntese proteica.
  • 3.6.4. Ativação gênica e diferenciação celular.
  • 3.6.5. Mutações gênicas, numéricas e estruturais.
  • 3.6.6. Biotecnologia: DNA recombinante, organismos transgênicos, clonagem, terapia gênica, teste de DNA na identificação de pessoas, descoberta de genomas, aconselhamento genético, uso de células tronco, benefícios e perigos da manipulação genética.

4. Diversidade dos seres vivos

• 4.1. Os princípios de classificação e regras de nomenclatura de Lineu; categorias taxonômicas; cladogramas.
  • 4.1.1. Características gerais dos integrantes pertencentes aos Domínios: Archaea, Bacteria e Eukarya.
  • 4.1.2. Características gerais e adaptações dos integrantes pertencentes aos Reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
• 4.2. Vírus: características gerais, reprodução e importância.
• 4.3. Fungos, bactérias, protozoários e algas: papel ecológico e interferência na saúde humana.
• 4.4. A Biologia das plantas.
  • 4.4.1. Origem das plantas e cladograma com seus quatro principais grupos.
  • 4.4.2. Caracterização geral e comparação dos ciclos de vida dos grupos de plantas: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.
  • 4.4.3. Principais tecidos vegetais e morfologia dos órgãos vegetais.
  • 4.4.4. Formação e dispersão de frutos e sementes.
  • 4.4.5. Fisiologia vegetal: transpiração; fotossíntese (fatores que influenciam a fotossíntese e PCF); absorção pela raiz; condução de seivas; hormônios; crescimento; fototropismo e geotropismo; fitocromo e suas ações.
• 4.5. A Biologia dos animais.
  • 4.5.1. Noções básicas de embriologia (vitelo, etapas do desenvolvimento embrionário, destino dos folhetos embrionários e anexos embrionários, formação de gêmeos).
  • 4.5.2. Principais filos animais: características gerais; comparação da organização corporal e embrionária entre os diversos grupos; locais onde vivem; diversidade nos filos; importância ecológica e econômica.
  • 4.5.3. Craniados e vertebrados: características gerais; adaptações morfológicas e fisiológicas.
  • 4.5.4. Comparação entre os vertebrados quanto à reprodução, embriologia, revestimento, sustentação, digestão, respiração, circulação, excreção, sistema nervoso e endócrino.
  • 4.5.5. Fisiologia e anatomia dos sistemas do corpo humano: tegumentar, digestório, cardiovascular, respiratório, urinário, nervoso, endócrino, muscular, esquelético, sensorial, imunitário e genital.

5. Transmissão da vida e manipulação gênica

• 5.1. As concepções de hereditariedade.
  • 5.1.1. Concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade.
  • 5.1.2. Mendelismo: 1ª e 2ª leis.
  • 5.1.3. Meiose e sua relação com os princípios mendelianos.
  • 5.1.4. Probabilidade aplicada na genética; heredogramas (ou genealogias).
  • 5.1.5. Ausência de dominância, alelos letais e alelos múltiplos.
  • 5.1.6. Herança dos grupos sanguíneos (sistemas: ABO, MN e Rh).
  • 5.1.7. Interação gênica e herança quantitativa.
• 5.2. Genes ligados e permutação.
  • 5.2.1. Mapas cromossômicos e genoma humano.
• 5.3. A determinação do sexo e citogenética humana.
  • 5.3.1. Sistemas: XY, X0 e ZW.
  • 5.3.2. Reconhecimento dos tipos de heranças genéticas.
  • 5.3.3. Heranças relacionadas com o sexo.

6. Origem e evolução da vida

• 6.1. A origem dos seres vivos.
  • 6.1.1. Hipóteses sobre a origem da vida e hipóteses sobre a evolução do metabolismo energético.
• 6.2. Evolução biológica.
  • 6.2.1. Ideias evolucionistas de J. B. Lamarck, C. Darwin, A. R. Wallace.
  • 6.2.2. Teoria sintética da evolução.
  • 6.2.3. Evidências da evolução.
  • 6.2.4. Genética de populações.
• 6.3. Especiação.
  • 6.3.1. Mecanismos de isolamento reprodutivo.
• 6.4. A origem dos hominídeos a partir da análise de árvores filogenéticas.

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QUÍMICA

1. Materiais: uso e propriedades

• 1.1. Origem e ocorrência de materiais.
• 1.2. Propriedades gerais e específicas dos materiais.
• 1.3. Relação entre uso e propriedades dos materiais.
• 1.4. Misturas: tipos e métodos de separação.
• 1.5. Substâncias químicas: conceito e classificação.
• 1.6. Estados físicos da matéria e mudanças de estado. Pressão de vapor, volatilidade e temperatura. Diagramas de aquecimento/resfriamento de substâncias químicas e misturas.

2. O átomo isolado e sua estrutura

• 2.1. A teoria atômica de Dalton: a indivisibilidade do átomo e a escala de massas atômicas.
• 2.2. A natureza divisível do átomo: descoberta das partículas elementares elétron e próton. O modelo do átomo nuclear de Rutherford.
• 2.3. Modelo atômico de Rutherford-Bohr, a descontinuidade dos níveis energéticos eletrônicos e a explicação de alguns fenômenos de átomos isolados.
• 2.4. Os átomos e suas camadas eletrônicas.
• 2.5. Número atômico, número de massa, massa atômica e isótopos.
• 2.6. Elementos químicos e Tabela Periódica: história, organização, representação e propriedades periódicas.

3. Gases

• 3.1. Teoria cinética dos gases: modelo do gás ideal.
• 3.2. Propriedades físicas, Leis dos gases e Equação de Estado dos Gases ideais.
• 3.3. Princípio de Avogadro. Volume molar dos gases.
• 3.4. Atmosfera terrestre: composição, características e poluição.

4. Transformações químicas: evidências, representações e aspectos quantitativos

• 4.1. Evidências macroscópicas da ocorrência de transformações químicas: alteração de cor, desprendimento de gás, formação/ desaparecimento de sólidos, absorção/liberação de energia.
• 4.2. Representação de substâncias e de transformações químicas.
  • 4.2.1. Fórmulas químicas: fórmula mínima, fórmula centesimal, fórmula molecular.
  • 4.2.2. Equações químicas e balanceamento.
• 4.3. Aspectos quantitativos das transformações químicas.
  • 4.3.1. Lei de Lavoisier e Lei de Proust.
  • 4.3.2. Cálculos estequiométricos: massa, volume, quantidade de matéria (mol), massa molar.

5. O átomo ligado: tipos de ligações e substâncias químicas

• 5.1. Estabilização de átomos iguais ou diferentes pela formação de ligação química.
• 5.2. Características gerais de tipos de ligações químicas: ligação covalente, ligação iônica e ligação metálica. Interações intermoleculares entre espécies químicas estáveis.
• 5.3. Tipos de substâncias em termos do tipo de ligação química predominante existente entre suas unidades constituintes.
  • 5.3.1. Substâncias moleculares.
  • 5.3.2. Substâncias iônicas.
  • 5.3.3. Substâncias metálicas.

6. Água e soluções aquosas

• 6.1. Ligação, estrutura, propriedades físicas e químicas da água; ocorrência e importância na vida animal e vegetal. Ligação de hidrogênio e sua influência nas propriedades da água.
• 6.2. Interações da água com outras substâncias
  • 6.2.1. Soluções aquosas: conceito e classificação.
  • 6.2.2. Solubilidade e concentrações (porcentagem, ppm, ppb, fração em mol, g/L, mol/L, mol/kg, conversões de unidades).
  • 6.2.3. Propriedades coligativas: conceito, aspectos qualitativos e quantitativos.
  • 6.2.4. Dispersões coloidais: tipos, propriedades e aplicações.
• 6.3. Poluição e tratamento da água.

7. Ácidos, bases, sais e óxidos

• 7.1. Principais propriedades dos ácidos e bases: interação com indicadores, condutibilidade elétrica, reação com metais, reação de neutralização.
• 7.2. Modelos de ácidos e bases, de acordo com as teorias de Arrhenius, de Lewis e de Brønsted-Lowry.
• 7.3. Estudo de alguns ácidos e bases (obtenção, propriedades e aplicação): ácido acético, ácido clorídrico, ácido sulfúrico, ácido nítrico, ácido fosfórico, hidróxido de sódio, hidróxido de cálcio, solução aquosa de amônia.
• 7.4. Sais: conceito, propriedades e classificação.
• 7.5. Óxidos: conceito, propriedades e classificação.

8. Transformações químicas: um processo dinâmico

• 8.1. Cinética química.
  • 8.1.1. Rapidez de reações e teoria das colisões efetivas.
  • 8.1.2. Energia de ativação.
  • 8.1.3. Fatores que alteram a rapidez das reações: superfície de contato, concentração, pressão, temperatura e catalisador. Conceito de ordem de reação.
• 8.2. Equilíbrio químico.
  • 8.2.1. Caracterização dos sistemas em equilíbrio químico.
  • 8.2.2. Equilíbrio em sistemas homogêneos e heterogêneos.
  • 8.2.3. Constantes de equilíbrio e cálculos simples de equilíbrio.
  • 8.2.4. Fatores que alteram o sistema em equilíbrio: princípio de Le Châtelier.
  • 8.2.5. Produto iônico da água, equilíbrio ácido-base e pH, indicadores.
  • 8.2.6. Hidrólise de sais.
• 8.3. Aplicação da cinética química e do equilíbrio químico no cotidiano.

9. Transformações de substâncias químicas e energia

• 9.1. Transformações químicas e energia térmica.
  • 9.1.1. Calor de reação: reação exotérmica e endotérmica.
  • 9.1.2. Medida do calor de transformações por aquecimento de água.
  • 9.1.3. Conceito de entalpia.
  • 9.1.4. Equações termoquímicas.
  • 9.1.5. Lei de Hess.
• 9.2. Energia nas mudanças de estado e em processos de dissolução e recristalização de sólidos em solventes.
• 9.3. Entalpia de ligação.
• 9.4. Transformações químicas e energia elétrica.
  • 9.4.1. Reações de oxirredução e números de oxidação. Agentes oxidantes e redutores.
  • 9.4.2. Potenciais-padrão de redução.
  • 9.4.3. Transformação química e produção de energia elétrica: pilha.
  • 9.4.4. Transformação química e consumo de energia elétrica: eletrólise.
  • 9.4.5. Leis de Faraday.
• 9.5. Transformações nucleares.
  • 9.5.1. Conceitos fundamentais da radioatividade: tipos de emissões e suas características.
  • 9.5.2. Reações nucleares: fissão e fusão nucleares.
  • 9.5.3. Desintegração radioativa: meia-vida, datação e uso de radioisótopos.
  • 9.5.4. Origem das energias envolvidas em processos nucleares: perda de massa e equação de Einstein.
  • 9.5.5. Usos da energia nuclear e implicações ambientais.

10. Estudo dos compostos de carbono

• 10.1. As características gerais dos compostos orgânicos.
  • 10.1.1. Elementos químicos constituintes, fórmulas moleculares, estruturais e de Lewis, cadeias carbônicas, ligações e isomeria.
  • 10.1.2. Principais radicais funcionais e funções orgânicas.
  • 10.1.3. Reconhecimento de hidrocarbonetos, compostos halogenados, álcoois, fenóis, éteres, ésteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, aminas e amidas.
  • 10.1.4. Propriedades físicas dos compostos orgânicos.
  • 10.1.5. Principais tipos de reações orgânicas: substituição, adição, eliminação, oxidação/redução, esterificação e hidrólise ácida e básica.
• 10.2. Hidrocarbonetos.
  • 10.2.1. Classificação.
  • 10.2.2. Estudo do metano, etileno, acetileno, tolueno e benzeno.
  • 10.2.3. Carvão, petróleo e gás natural: origem, ocorrência e composição; destilação fracionada; combustão; implicações ambientais do uso de combustíveis fósseis.
• 10.3. Compostos orgânicos oxigenados.
  • 10.3.1. Estudo do álcool metílico e etílico, éter dietílico, formaldeído, acetona, ácido acético, ácido cítrico, fenol.
  • 10.3.2. Fermentação.
  • 10.3.3. Destilação da madeira.
• 10.4. Compostos orgânicos nitrogenados.
  • 10.4.1. Estudo de anilina, ureia, aminoácidos e bases nitrogenadas.
• 10.5. Macromoléculas naturais e sintéticas.
  • 10.5.1. Noção de polímeros.
  • 10.5.2. Borracha natural e sintética.
  • 10.5.3. Polietileno, poliestireno, PET, PVC, teflon, náilon.
• 10.6. Outros compostos orgânicos de importância biológica e industrial.
  • 10.6.1. Glicídios: monossacarídeos, dissacarídeos e polissacarídeos (amido, glicogênio, celulose).
  • 10.6.2. Lipídios. Triglicerídeos: óleos e gorduras. Fosfolipídios. Colesterol.
  • 10.6.3. Peptídeos, proteínas e enzimas.
  • 10.6.4. RNA, DNA: hemoglobina.
  • 10.6.5. Sabões e detergentes.
  • 10.6.6. Corantes naturais e sintéticos.

11. Segurança na aquisição, armazenagem e utilização de produtos químicos domésticos

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FÍSICA

1. Fundamentos da Física

• 1.1. Grandezas fundamentais e derivadas.
• 1.2. Sistemas de unidade. Sistema Internacional (SI).
• 1.3. Análise dimensional.
• 1.4. Grandezas direta e inversamente proporcionais.
• 1.5. A representação gráfica de uma relação funcional entre duas grandezas. Interpretação do significado da inclinação da reta tangente à curva e da área sob a curva.
• 1.6 Grandezas vetoriais e escalares. Adição, subtração e decomposição de vetores. Multiplicação de um vetor por um número real.

2. Mecânica

• 2.1. Cinemática.
  • 2.1.1. Velocidade escalar média e instantânea.
  • 2.1.2. Aceleração escalar média e instantânea.
  • 2.1.3. Representação gráfica, em função do tempo, do espaço, da velocidade escalar e da aceleração escalar de um corpo.
  • 2.1.4. Velocidade vetorial instantânea e média de um corpo.
  • 2.1.5. Composição de movimentos.
  • 2.1.6. Aceleração vetorial de um corpo e suas componentes tangencial e centrípeta.
  • 2.1.7. Movimentos uniformes e uniformemente variados; suas equações.
  • 2.1.8. Movimento circular uniforme, sua velocidade angular, período, frequência, sua aceleração centrípeta e correspondente relação com a velocidade e o raio da trajetória. Acoplamento de polias.
  • 2.1.9. Movimento harmônico simples (MHS), sua velocidade e aceleração, relação entre a posição e aceleração. Suas equações horárias.
• 2.2. Balística.
  • 2.2.1. Queda livre.
  • 2.2.2. Lançamentos vertical, horizontal e oblíquo (sem resistência do ar).
  • 2.2.3. Equações do movimento de um projétil a partir de seus movimentos horizontal e vertical.
• 2.3. Movimento e as Leis de Newton.
  • 2.3.1. Forças e composição vetorial das forças que atuam sobre um corpo.
  • 2.3.2. Conceito de resultante de forças e sua obtenção por adição vetorial.
  • 2.3.3. Princípio da Inércia (1ª Lei de Newton). Referencial inercial.
  • 2.3.4. Massa e peso: diferenças entre essas grandezas, instrumentos de medição de cada uma.
  • 2.3.5. Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton). Sua aplicação em movimentos retilíneos e curvilíneos. Massa inercial.
  • 2.3.6. Princípio da Ação e Reação (3ª Lei de Newton).
  • 2.3.7. Momento ou torque de uma força. Condições de equilíbrio de um ponto material e de um corpo extenso.
  • 2.3.8. Força de Atrito. Diferenças entre o atrito cinético e o estático. Suas equações e representação gráfica da força de atrito.
• 2.4. Gravitação.
  • 2.4.1. Sistemas geocêntrico e heliocêntrico. Evolução histórica do modelo de universo. O sistema solar.
  • 2.4.2. Leis de Kepler.
  • 2.4.3. Lei da gravitação universal de Newton.
  • 2.4.4. O campo gravitacional.
  • 2.4.5. Órbitas. Órbita circular.
  • 2.4.6. Satélites artificiais. Satélites geoestacionários.
  • 2.4.7. Energia potencial gravitacional (em campos gravitacionais variáveis).
• 2.5. Dinâmica impulsiva.
  • 2.5.1. Quantidade de movimento de um corpo e de um sistema de corpos.
  • 2.5.2. Impulso exercido por uma força constante e por uma força variável.
  • 2.5.3. Teorema do impulso. Relação entre impulso e quantidade de movimento.
  • 2.5.4. Forças internas e externas a um sistema de corpos.
  • 2.5.5. Sistemas isolados de forças externas e lei da conservação da quantidade de movimento.
  • 2.5.6. Conservação da quantidade de movimento em explosões, colisões e disparos de projéteis.
  • 2.5.7. Centro de massa de um sistema.
  • 2.5.8. O teorema da aceleração do centro de massa.
• 2.6. Trabalho e energia.
  • 2.6.1. Trabalho realizado por uma força constante.
  • 2.6.2. Trabalho realizado por uma força variável em módulo. Interpretação
  •   gráfico força versus deslocamento.
  • 2.6.3. Energia cinética e o teorema da energia cinética.
  • 2.6.4. Forças conservativas (força peso, força elástica e força elétrica) e não conservativas.
  • 2.6.5. Trabalho realizado por forças conservativas.
  • 2.6.6. Energia potencial gravitacional (quando a aceleração da gravidade for constante), elástica e elétrica.
  • 2.6.7. Energia mecânica.
  • 2.6.8. Sistemas conservativos e o teorema da conservação da energia mecânica.
  • 2.6.9. Trabalho realizado por forças não conservativas. Trabalho realizado pela força de atrito.
  • 2.6.10. Sistemas não conservativos.
  • 2.6.11. Potência.
• 2.7. Fluidos.
  • 2.7.1. Massa específica de uma substância e densidade de um corpo.
  • 2.7.2. Pressão exercida por uma força.
  • 2.7.3. Pressão exercida por um líquido em equilíbrio. Pressão hidrostática.
  • 2.7.4. Teorema de Stevin e aplicações.
  • 2.7.5. A experiência de Torricelli.
  • 2.7.6. O princípio de Pascal. Prensa hidráulica.
  • 2.7.7. O teorema de Arquimedes.

3. Física térmica

• 3.1. Termometria.
  • 3.1.1. Energia térmica, temperatura e termômetros.
  • 3.1.2. As escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin. Relação matemática entre elas.
• 3.2. Dilatação térmica.
  • 3.2.1. Dilatação térmica dos sólidos: linear, superficial e volumétrica.
  • 3.2.2. Dilatação térmica dos líquidos.
• 3.3. Calorimetria.
  • 3.3.1. Calor como forma de energia em trânsito e suas unidades de medida.
  • 3.3.2. Calor sensível, calor específico sensível e capacidade térmica.
  • 3.3.3. Mudanças de estado. O calor latente e o calor específico latente.
  • 3.3.4. O diagrama de fases de uma substância.
  • 3.3.5. Troca de calor em sistemas termicamente isolados. O equilíbrio térmico.
  • 3.3.6. Potência térmica.
• 3.4. Propagação de calor.
  • 3.4.1. Condução, convecção térmica e irradiação de calor.
  • 3.4.2. O vaso de Dewar e a garrafa térmica.
• 3.5. Gás ideal.
  • 3.5.1. O modelo de gás ideal.
  • 3.5.2. A equação de estado (Equação de Clapeyron) para um gás ideal.
  • 3.5.3. Lei geral dos gases perfeitos.
  • 3.5.4. Transformações gasosas.
• 3.6. Termodinâmica.
  • 3.6.1. Trabalho realizado pelas forças exercidas por um gás.
  • 3.6.2. Energia interna.
  • 3.6.3. A experiência de Joule e o equivalente mecânico do calor.
  • 3.6.4. Primeira Lei da Termodinâmica.
  • 3.6.5. Transformações isotérmica, isobárica, isocórica, adiabática e cíclica.
  • 3.6.6. Segunda Lei da Termodinâmica.
  • 3.6.7. Máquinas térmicas e máquinas frigoríficas. O ciclo de Carnot.

4. Óptica

• 4.1. Princípios da óptica geométrica.
  • 4.1.1. Princípio da propagação retilínea dos raios luminosos. Sombra e penumbra. Câmara escura de orifício. O dia e a noite. Eclipses. As fases da Lua.
  • 4.1.2. Princípio da reversibilidade dos raios de luz.
  • 4.1.3. Princípio da independência dos raios de luz.
• 4.2. Reflexão da luz e formação de imagem.
  • 4.2.1. Leis da reflexão.
  • 4.2.2. Imagem de um ponto e de um corpo extenso.
  • 4.2.3. Espelhos planos. Construção e classificação da imagem. Campo visual. Translação e rotação de um espelho plano. Associação de espelhos planos.
  • 4.2.4. Espelhos esféricos. Condições de nitidez, elementos e raios notáveis de um espelho esférico.
  • 4.2.5. Construção geométrica e classificação de imagens em um espelho esférico.
  • 4.2.6. Estudo analítico de um espelho esférico. Equação dos pontos conjugados e do aumento linear transversal.
  • 4.2.7. Aplicações práticas de um espelho esférico.
• 4.3. Refração Luminosa.
  • 4.3.1. Fenômeno da refração. Índice de refração absoluto e relativo.
  • 4.3.2. Leis da refração. Lei de Snell-Descartes.
  • 4.3.3. Ângulo limite e reflexão total da luz.
  • 4.3.4. Dioptro plano.
  • 4.3.5. Lâmina de faces paralelas.
  • 4.3.6. Prismas.
  • 4.3.7. A dispersão luminosa e a refração na atmosfera.
• 4.4. Lentes esféricas delgadas.
  • 4.4.1. Focos e comportamento óptico de uma lente esférica.
  • 4.4.2. Raios notáveis de uma lente esférica.
  • 4.4.3. Construção geométrica e classificação de imagens em uma lente esférica.
  • 4.4.4. Estudo analítico das lentes esféricas. Equação dos pontos conjugados e do aumento linear transversal.
  • 4.4.5. Vergência de uma lente.
  • 4.4.6. Aplicações práticas das lentes esféricas.
  • 4.4.7. Instrumentos ópticos: câmera fotográfica, microscópio simples e composto, lunetas terrestre e astronômica, telescópios e projetores.
• 4.5. Olho humano.
  • 4.5.1. O olho emétrope.
  • 4.5.2. Ametropias: miopia, hipermetropia, presbiopia e astigmatismo.
  • 4.5.3. Correção de miopia, hipermetropia e presbiopia utilizando lentes esféricas. A dioptria.

5. Oscilações e ondas

• 5.1. Período de um pêndulo simples e de um sistema massa-mola. Associação de molas ideais.
• 5.2. Pulsos e ondas. Classificação das ondas.
• 5.3. Comprimento de onda, período e frequência de uma onda.
• 5.4. O espectro eletromagnético. Aplicações das ondas eletromagnéticas.
• 5.5. Velocidade de propagação. A equação fundamental da ondulatória.
• 5.6. Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, interferência, polarização, difração e ressonância.
• 5.7. Propagação de um pulso em meios unidimensionais. A Lei de Taylor.
• 5.8. Ondas planas e esféricas.
• 5.9. Ondas estacionárias.
• 5.10. Caráter ondulatório da luz: cor e frequência.
• 5.11. Caráter ondulatório do som. Ondas sonoras. Velocidade de propagação do som.
• 5.12. Qualidades fisiológicas do som: altura, timbre e intensidade.
• 5.13. Reforço, reverberação e eco.
• 5.14. Nível sonoro. O decibel.
• 5.15. Cordas vibrantes e tubos sonoros.
• 5.16. Efeito Doppler.

6. Eletricidade

• 6.1. Eletrostática.
  • 6.1.1. Carga elétrica, sua conservação e quantização. Carga elétrica elementar.
  • 6.1.2. Processos de eletrização: atrito, contato e indução.
  • 6.1.3. Lei de Coulomb.
  • 6.1.4. Campo elétrico gerado por cargas puntiformes. Campo elétrico uniforme. Linhas de força.
  • 6.1.5. Potencial e diferença de potencial elétrico. Linhas e superfícies equipotenciais.
  • 6.1.6. Energia potencial elétrica.
  • 6.1.7. Trabalho realizado pela força elétrica.
  • 6.1.8. Condutores em equilíbrio eletrostático.
  • 6.1.9. Poder das pontas e blindagem eletrostática.
• 6.2. Eletrodinâmica.
  • 6.2.1. Materiais isolantes e condutores.
  • 6.2.2. Corrente elétrica e intensidade de corrente elétrica.
  • 6.2.3. Tensão elétrica.
  • 6.2.4. Resistência elétrica.
  • 6.2.5. Energia elétrica, potência elétrica e efeito joule. Consumo de energia elétrica. O quilowatt-hora.
  • 6.2.6. Resistores. Primeira Lei de Ohm. Segunda Lei de Ohm. Resistividade elétrica.
  • 6.2.7. Associação de resistores.
  • 6.2.8. Noções de instalação elétrica residencial.
  • 6.2.9. Geradores elétricos. Força eletromotriz e resistência interna. Equação e curva característica de um gerador.
  • 6.2.10. Receptores elétricos. Força contra eletromotriz e resistência interna. Equação e curva característica de um receptor.
  • 6.2.11. Leis de Kirchhoff.
  • 6.2.12. Circuitos elétricos.
  • 6.2.13. Medidores elétricos.
• 6.3. Eletromagnetismo.
  • 6.3.1. Polos magnéticos, ímãs, campo magnético e linhas de indução magnética.
  • 6.3.2. Campo magnético criado por corrente elétrica: condutor retilíneo longo, espira circular e solenoide.
  • 6.3.3. Campo magnético terrestre.
  • 6.3.4. Força magnética sobre uma carga puntiforme em movimento em um campo magnético uniforme. Trajetórias da carga nesse campo.
  • 6.3.5. Força magnética sobre condutores retilíneos percorridos por corrente, imersos em um campo magnético uniforme.
  • 6.3.6. Força magnética entre condutores retilíneos paralelos.
  • 6.3.7. Indução eletromagnética. Fluxo magnético. Diferença de potencial induzida e corrente elétrica induzida. A Lei de Lenz.
  • 6.3.8. Lei de Faraday-Neumann.
  • 6.3.9. Princípio de funcionamento de motores elétricos e de medidores de corrente, de diferença de potencial (tensão) e de resistência.

7. Noções de física moderna

• 7.1. Energia quantizada de um fóton.
• 7.2. O modelo de Bohr para o átomo de hidrogênio.
• 7.3. A natureza dual da luz.
• 7.4. O efeito fotoelétrico.
• 7.5. A relação entre massa e energia.

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MATEMÁTICA

1. Conjuntos numéricos

• 1.1. Números naturais e números inteiros: divisibilidade, múltiplos e divisores, máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum.
• 1.2. Números racionais e noção elementar de números reais: operações e propriedades, ordem, valor absoluto, desigualdades.
• 1.3. Razões, proporcionalidade direta e inversa.
• 1.4. Notação científica, algarismos significativos.
• 1.5. Números complexos: representação e operações nas formas algébrica e trigonométrica, raízes da unidade.
• 1.6. Sequências: noção de sequência, progressões aritméticas e geométricas, representação decimal de um número real.
• 1.7. Juros simples e compostos, porcentagem, taxas e índices.

2. Polinômios

• 2.1. Polinômios: conceito, grau e propriedades fundamentais, operações, divisão de um polinômio por um binômio de forma x-a.

3. Equações algébricas

• 3.1. Equações algébricas: definição, conceito de raiz, multiplicidade de raízes, enunciado do Teorema Fundamental da Álgebra.
• 3.2. Relações entre coeficientes e raízes. Pesquisa de raízes múltiplas. Raízes: racionais reais.

4. Análise combinatória

• 4.1. Princípios multiplicativo e aditivo em problemas de contagem.
• 4.2. Arranjos, permutações e combinações simples.
• 4.3. Binômio de Newton.

5. Probabilidade

• 5.1. Espaço amostral: discreto e contínuo.
• 5.2. Eventos equiprováveis ou não, conjunto universo. Conceituação de probabilidade.
• 5.3. Eventos mutuamente exclusivos. Probabilidade da união e da intersecção de dois ou mais eventos.
• 5.4. Probabilidade condicional. Eventos independentes.

6. Matrizes, determinantes e sistemas lineares

• 6.1. Matrizes: operações, inverso de uma matriz.
• 6.2. Sistemas lineares. Matriz associada a um sistema. Resolução e discussão de um sistema linear.
• 6.3. Determinante de uma matriz quadrada: propriedades e aplicações, regras de Cramer.

7. Geometria analítica

• 7.1. Coordenadas cartesianas na reta e no plano. Distância entre dois pontos.
• 7.2. Equação da reta: formas reduzida, geral e segmentária; coeficiente angular. Intersecção de retas, retas paralelas e perpendiculares. Feixe de retas. Distância de um ponto a uma reta. Área de um triângulo.
• 7.3. Equação da circunferência: tangentes a uma circunferência; intersecção de uma reta a uma circunferência.
• 7.4. Elipse, hipérbole e parábola: equações reduzidas.

8. Funções

• 8.1. Relação entre grandezas: velocidade, densidade demográfi ca, densidade volumétrica etc.
• 8.2. Gráficos de funções injetoras, sobrejetoras e bijetoras; função composta; função inversa.
• 8.3. Taxa de variação: crescimento linear, quadrático, exponencial.
• 8.4. Função polinomial do 1º grau; função constante.
• 8.5. Função quadrática.
• 8.6. Pontos de máximo e mínimo em funções quadráticas.
• 8.7. Função exponencial e função logarítmica. Teoria dos logaritmos; uso de logaritmos em cálculos e modelagem de problemas.
• 8.8. Equações e inequações: lineares, quadráticas, exponenciais, e logarítmicas e modulares.

9. Trigonometria

• 9.1. Arcos e ângulos: medidas, relações entre arcos.
• 9.2. Funções trigonométricas e seus gráficos.
• 9.3. Modelagem e análise de fenômenos periódicos.
• 9.4. Fórmulas de adição, subtração, duplicação e bissecção de arcos. Transformações de somas de funções trigonométricas em produtos.
• 9.5. Equações e inequações trigonométricas.
• 9.6. Resoluções de triângulos retângulos. Teorema dos senos. Teorema dos cossenos. Resolução de triângulos obtusângulos.

10. Geometria plana

• 10.1. Figuras geométricas simples: reta, semirreta, segmento, ângulo plano, polígonos, circunferência e círculo.
• 10.2. Transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições) e homotéticas (ampliações e reduções).
• 10.3. Congruência de figuras planas.
• 10.4. Semelhança de triângulos.
• 10.5. Relações métricas nos triângulos, polígonos regulares e círculos.
• 10.6. Áreas de polígonos, círculos, coroa e setor circular.
• 10.7. Diferentes métodos para obtenção de áreas (reconfigurações, aproximações por cortes etc.).

11. Geometria espacial

• 11.1. Retas e planos no espaço. Paralelismo e perpendicularismo.
• 11.2. Vistas ortogonais e representação plana de uma figura espacial.
• 11.3. Ângulos diedros e ângulos poliédricos. Poliedros: poliedros regulares.
• 11.4. Prisma, pirâmides e respectivos troncos. Cálculo de áreas, volumes e capacidade.
• 11.5. Cilindro, cone e esfera: cálculo de áreas, volumes e capacidade.
• 11.6. Deformações de áreas e ângulos provocadas pelas diferentes projeções usadas na cartografia.

12. Tratamento da informação

• 12.1. Gráficos: setores, linhas, barras, infográficos, histogramas, caixa (box-plot), ramos de folha. Tabelas e planilhas.
• 12.2. Amostra e população.
• 12.3. Medidas de tendência central (moda, mediana e média) e de dispersão (amplitude, desvio padrão e variância).
• 12.4. Representação, interpretação e resolução de problemas envolvendo algoritmos. Fluxograma. Conceitos básicos de linguagem de programação.

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HISTÓRIA

História Geral

1. Dos primeiros humanos ao Neolítico: origens, sobrevivência, conhecimentos e comunicação

2. Antiguidade no Oriente Próximo e na África

• 2.1. Povos mesopotâmicos: sumérios, babilônios, assírios.
• 2.2. Povos africanos: egípcios, núbios, Reino de Axum.
• 2.3. Povos semitas: fenícios, hebreus.

3. Antiguidade Clássica

• 3.1. Grécia.
  • 3.1.1. Do mundo micênico ao período homérico.
  • 3.1.2. Período arcaico e clássico; a pólis.
  • 3.1.3. Período macedônico e cultura helenística.
• 3.2. Roma.
  • 3.2.1. Da monarquia à república.
  • 3.2.2. O império.
  • 3.2.3. Crise e enfraquecimento do Estado romano.

4. Período Medieval

• 4.1. Cristianismo e Igreja Católica.
• 4.2. Islã: surgimento e expansão.
• 4.3. Império Bizantino.
• 4.4. Império Carolíngio.
• 4.5. Feudalismo e mundo feudal.
• 4.6. Expansão do comércio e da urbanização.
• 4.7. As mulheres, os homens e os rituais sociais.
• 4.8. Vida e produção cultural no Medievo europeu.
• 4.9. A África na Idade Média.
• 4.10. A crise do século XIV e a persistência das tradições.

5. Mundo Moderno

• 5.1. Renascimento cultural.
• 5.2. A Igreja, as Reformas religiosas e a Inquisição.
• 5.3. Formação dos Estados modernos.
• 5.4. Expansão marítima e constituição do espaço atlântico.
• 5.5. Os reinos africanos, a escravização e o tráfico de escravizados.
• 5.6. Mercantilismo e colonização.
• 5.7. Absolutismo e Antigo Regime.
• 5.8. Iluminismo e Liberalismo.
• 5.9. Do artesanato à fábrica: transformações no mundo do trabalho.
• 5.10. Revoluções na Inglaterra e na França.

6. Mundo Contemporâneo

• 6.1. Das conquistas napoleônicas ao Congresso de Viena.
• 6.2. Nações e nacionalismos no século XIX.
• 6.3. Ideias sociais e projetos revolucionários.
• 6.4. Avanço industrial, capitalismo monopolista e imperialismo.
• 6.5. A colonização da Ásia.
• 6.6. África: entre a colonização europeia e a resistência.
• 6.7. A Belle Époque: novos padrões sociais e culturais.
• 6.8. Primeira Guerra Mundial.
• 6.9. Revolução Russa.
• 6.10. Crises do liberalismo, ascensão e consolidação do nazi-fascismo nos anos 1920-1930.
• 6.11. Segunda Guerra Mundial.
• 6.12. A Guerra Fria e os conflitos regionais.
• 6.13. África e Ásia: descolonização, guerras, revoluções e autonomia.
• 6.14. A contracultura e as lutas por direitos civis nos anos 1950-1970.
• 6.15. África e Oriente Médio: conflitos étnicos e religiosos.
• 6.16. O colapso da União Soviética, a queda do Muro de Berlim e a “nova ordem mundial”.
• 6.17. Neoliberalismo e globalização na transição do século XX ao XXI.
• 6.18. A ascensão da China e a multipolaridade.
• 6.19. Blocos econômicos regionais: possibilidades e limites da integração.
• 6.20. África no século XXI: inserção internacional e disputas internas.
• 6.21. Sustentabilidade, biodiversidade e políticas ambientais no século XXI.
• 6.22. Os efeitos das novas tecnologias no cotidiano e na vida política. História da América.

7. O povoamento da América

7. A América antes da conquista europeia

• 8.1. Astecas.
• 8.2. Maias.
• 8.3. Incas.

9. Conquista espanhola e estratégias de dominação
10. Colonização espanhola na América

• 10.1. Ocupação e expansão territorial: conflitos e resistências
• 10.2. Administração e organização sociopolítica colonial.
• 10.3. Escravidão e outros regimes de trabalho.
• 10.4. Igreja, religião e religiosidades nas colônias.
• 10.5. Produção artística na colônia: diálogos e tensões culturais.

11. Colonizações inglesa, francesa e holandesa na América

• 11.1. As treze colônias na América do Norte.
• 11.2. Expansão e disputas territoriais na América do Norte.
• 11.3. Religião e colonização.
• 11.4. Caribe: exploração, escravidão e circulação marítima.

12. Emancipação política, formação e consolidação dos Estados nacionais

• 12.1. Independência do Haiti.
• 12.2. Independência e formação dos Estados Unidos.
  • 12.2.1. A Constituição americana.
  • 12.2.2. Expansionismo: a guerra contra o México e as relações com os povos indígenas.
  • 12.2.3. A Guerra Civil e a questão racial.
• 12.3. Independências na América espanhola.
  • 12.3.1. Diversidades regionais e fragmentação política.
  • 12.3.2. Unitários e federais.
  • 12.3.3. Conflitos de fronteira e guerras regionais.

13. Estados Unidos e América Latina: diálogos e tensões

• 13.1. Big Stick, New Deal e política da boa vizinhança.
• 13.2. Intervenções norte-americanas na América Central e no Caribe.

14. América Latina e Caribe na segunda metade do século XX

• 14.1. Das vanguardas estéticas dos anos 1910 ao ideal de latinidade dos anos 1960.
• 14.2. Movimentos sociais, revoluções e política de massas.
• 14.3. Industrialização e inserção no mercado internacional.
• 14.4. Do autoritarismo civil-militar à democratização: América Latina entre as décadas de 1960 e 1990.
• 14.5. Os projetos de reforma social no século XXI.
• 14.6. Do avanço da esquerda à ascensão da nova direita nas Américas do século XXI. História do Brasil.

15. Os primeiros habitantes
16. Conquista e colonização portuguesa

• 16.1. Povos indígenas na América portuguesa: dominação e resistência.
• 16.2. Ocupação do litoral e do interior.
• 16.3. Diversidade da produção: da cana ao tabaco, do algodão ao ouro.
• 16.4. Administração e organização sociopolítica colonial.
• 16.5. Escravidão e outras formas de trabalho.
• 16.6. Igreja, religião e religiosidades na colônia.
• 16.7. Produção artística na colônia: diálogos e tensões culturais.
• 16.8. As revoltas coloniais.
• 16.9. Família real portuguesa no Brasil e a interiorização da metrópole.

17. Brasil Imperial

• 17.1. A emancipação política.
• 17.2. O Primeiro Reinado e a consolidação do Império.
• 17.3. O Período Regencial e as revoltas regionais.
• 17.4. Segundo Reinado: nacionalismo e federalismo.
• 17.5. Política externa: campanhas no Prata e Guerra do Paraguai.
• 17.6. A ascensão do café e a primeira industrialização.
• 17.7. Da mão de obra escrava à imigração.
• 17.8. O movimento republicano.
• 17.9. Românticos e naturalistas: produção cultural no Império.

18. Brasil República

• 18.1. Proclamação e consolidação da república.
• 18.2. Primeira República.
  • 18.2.1. Dinâmica política e poder oligárquico.
  • 18.2.2. Movimentos sociais e rebeliões civis e militares, urbanas e rurais.
  • 18.2.3. Industrialização e urbanização.
  • 18.2.4. Nacionalismo e cosmopolitismo na produção cultural.
  • 18.2.5. Crise econômica e golpe de 1930.
• 18.3. Getúlio Vargas: do governo provisório ao Estado Novo.
  • 18.3.1. Reorganização política e econômica.
  • 18.3.2. Autoritarismo e repressão.
• 18.4. Do fim do Estado Novo ao Golpe de 1964.
  • 18.4.1. Nacionalismo ou desenvolvimentismo.
  • 18.4.2. Política de massas e crises institucionais.
• 18.5. O Regime Civil-Militar.
  • 18.5.1. Reorganização política, propaganda, repressão e censura.
  • 18.5.2. Política e participação nos anos 1960-1970: resistência e renovação cultural.
  • 18.5.3. Política econômica: do “milagre” à escalada inflacionária.
  • 18.5.4. Faces e fases do regime militar.
• 18.6. Redemocratização: as incertezas da “Nova República” e a Constituição de 1988.
• 18.7. A experiência democrática e seus momentos de impasse.
  • 18.7.1. Estabilização financeira e política de privatizações.
  • 18.7.2. Programas sociais e desenvolvimentismo.
  • 18.7.3. As crises políticas de 1992 e 2016.
  • 18.7.4. As novas mobilizações políticas e sociais de esquerda e de direita.
  • 18.7.5. O Brasil e o mundo nas primeiras décadas do século XXI.

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GEOGRAFIA

1. A regionalização do espaço mundial: os sistemas socioeconômicos; os espaços supranacionais, os países e as regiões geográficas.

• 1.1. O capitalismo, o espaço geográfico e a globalização; redes geográficas.
• 1.2. As diferenças geográficas da produção do espaço mundial e a divisão internacional do trabalho (questões geopolíticas, econômicas e culturais).
• 1.3. O mundo em transformação (fenômenos, processos e contradições atuais).
• 1.4. Os mecanismos de dependência e dominação em diferentes escalas; tensões e conflitos.
• 1.5. A distribuição territorial das atividades econômicas (sistemas de produção, setores da economia): industrialização, urbanização/ metropolização e produção agropecuária.
• 1.6. Os organismos financeiros, o comércio internacional e regional (blocos econômicos) e a concentração espacial da riqueza.
• 1.7. A análise geográfica da população mundial (conceitos demográficos, estrutura, dinâmica, fluxos migratórios).

2. A regionalização do espaço brasileiro: o Estado e o planejamento territorial.

• 2.1. O Brasil na economia mundial e os mecanismos de dependência e dominação (econômica, política e cultural) em diferentes escalas.
• 2.2. As diferenças geográficas do processo de produção do espaço brasileiro (o processo de transformação, a valorização econômico social e a divisão territorial do trabalho; fronteiras e regiões brasileiras).
• 2.3. A questão urbana e o espaço rural no Brasil (a importância dos processos de industrialização, de urbanização/metropolização, de transformação da produção agropecuária e da estrutura agrária).
• 2.4. A relação entre produção e consumo no território brasileiro (o comércio interno e externo e a concentração espacial da riqueza; setores da economia).
• 2.5. Os transportes, as comunicações e a integração nacional.
• 2.6. O Brasil em transformação (fenômenos, processos e contradições atuais).
• 2.7. A desigualdade socioespacial, as condições de vida e de trabalho nas regiões metropolitanas, urbanas e agropastoris, os movimentos sociais urbanos e rurais.
• 2.8. A análise geográfica da população brasileira (conceitos demográficos, formação, estrutura, dinâmica, movimentos migratórios).

3. As grandes paisagens naturais da Terra: gênese, evolução, transformação; características físicas e biológicas.

• 3.1. A estrutura geológica: formação, dinâmica e eras geológicas.
• 3.2. As grandes unidades geomorfológicas do globo e do Brasil (estruturas e formas do relevo; intemperismo, erosão).
• 3.3. A dinâmica da água na superfície terrestre: águas continentais e oceânicas.
• 3.4. A dinâmica atmosférica/climática e as paisagens vegetais no mundo e no Brasil: domínios morfoclimáticos, biomas e ecossistemas.
• 3.5. Os solos e os processos naturais e antropogênicos de degradação/ conservação.
• 3.6. Os ambientes terrestres (configuração, diferenças naturais, biodiversidade) e o aproveitamento econômico (distribuição, apropriação de recursos).

4. A questão ambiental: conservação, preservação e degradação.

• 4.1. Desenvolvimento sustentável.
• 4.2. A degradação da natureza e suas relações com os principais processos de produção do espaço.
• 4.3. A questão ambiental e as políticas governamentais (as políticas territoriais ambientais; as conferências e os acordos internacionais).
• 4.4. As fontes de energia, a estrutura energética e os impactos ambientais no mundo e no Brasil.
• 4.5. A questão da água e a destruição dos recursos hídricos.
• 4.6. Os problemas ambientais atmosféricos, as mudanças climáticas e as consequências nas/das atividades humanas.

5. A cartografia: observação, análise, correlação e interpretação dos fenômenos geográficos.

• 5.1. A cartografia como recurso para a compreensão espacial dos fenômenos geográficos da superfície terrestre, em diferentes escalas de representação.
• 5.2. Os sistemas de localização geográfica (coordenadas, projeções, fusos horários).
• 5.3. Os sistemas de representação gráfica (códigos, símbolos, escala, anamorfose) e topográfica.
• 5.4. As técnicas e as tecnologias de representação e interpretação: fotografias aéreas, imagens de satélites e sistemas de informações geográficas (sensoriamento remoto, sistema de posicionamento global, geoprocessamento).

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LÍNGUA PORTUGUESA

1. Linguagem escrita e linguagem oral

• 1.1. Norma ortográfica.
• 1.2. Distinção entre variedades do português (categorias sociais e contextos de comunicação).

2. Morfossintaxe

• 2.1. Classes de palavras.
• 2.2. Elementos estruturais e processos de formação de palavras.
• 2.3. Flexão nominal e flexão verbal (expressão de tempo, modo, aspecto e voz; correlação de tempos e modos).
• 2.4. Concordância nominal e concordância verbal.
• 2.5. Regência nominal e regência verbal.

3. Processos sintático-semânticos

• 3.1. Frase, oração e período.
• 3.2. Coordenação e subordinação.
• 3.3. Conectivos: função sintática e valores lógico-semânticos.
• 3.4. Organização e reorganização de orações e períodos.
• 3.5. Figuras de linguagem.

4. Compreensão, interpretação e produção de texto

• 4.1. Níveis de significação do texto: significação explícita e significação implícita; denotação e conotação.
• 4.2. Estratégias de articulação do texto: mecanismos de coesão (coesão lexical, referencial e articulação de enunciados de qualquer extensão) e coerência.
• 4.3. Modos de organização do texto: descrição, narração e dissertação.
• 4.4. Citação de discursos: discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
• 4.5. Relação do texto com seu contexto histórico e social.
• 4.6. Intertextualidade.

5. Literatura brasileira

• 5.1. “Literatura” de informação / “Literatura” dos jesuítas.
• 5.2. Barroco.
• 5.3. Arcadismo.
• 5.4. Romantismo.
• 5.5. Realismo / Naturalismo.
• 5.6. Parnasianismo.
• 5.7. Simbolismo.
• 5.8. Pré-Modernismo.
• 5.9. Modernismo.
• 5.10. Pós-Modernismo.

6. Literatura portuguesa

• 6.1. Trovadorismo.
• 6.2. Humanismo.
• 6.3. Classicismo.
• 6.4. Barroco.
• 6.5. Arcadismo.
• 6.6. Romantismo.
• 6.7. Realismo / Naturalismo.
• 6.8. Parnasianismo.
• 6.9. Simbolismo.
• 6.10. Modernismo.
• 6.11. Pós-Modernismo.

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LÍNGUA INGLESA

A prova de Língua Inglesa tem por objetivo avaliar a capacidade de compreensão de textos autênticos pertencentes a gêneros variados (quadrinhos, poemas, notícias de jornal, anúncios publicitários, textos científicos, entre outros), de diferentes esferas sociais e de circulação.

A prova não apresentará questões que tratem apenas do domínio de regras gramaticais ou da memorização de regras de forma descontextualizada.

• Compreensão geral do sentido e do propósito do texto, bem como características do seu gênero textual.
• Compreensão de ideias específicas expressas em frases e parágrafos ou da relação dessas ideias específicas com outras frases ou parágrafos do texto.
• Localização de informações específicas em um ou mais trechos do texto.
• Identificação de marcadores textuais, tais como conjunções, advérbios, preposições etc. e sua função precípua no texto em análise.
• Compreensão do significado de itens lexicais fundamentais para a correta interpretação do texto seja por meio de substituição (sinonímia), equivalência entre inglês e português, ou explicitação da carga semântica da palavra ou expressão.
• Localização da referência textual específica de elementos, tais como pronomes, advérbios, entre outros, sempre em função de sua relevância para a compreensão das ideias expressas no texto.
• Compreensão da função de elementos linguísticos específicos, tais como “modal verbs”, por exemplo, na produção de sentido no contexto em que são utilizados.
• Compreensão das relações entre imagens, gráficos, tabelas, infográficos e o texto, comparando informações pressupostas ou subentendidas.
• Compreensão da diferença entre fato e opinião

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Dicas para mandar bem no Vestibular UNIVESP

1 – Tenha uma rotina de estudos

Antes de tudo, é preciso ter disciplina para passar no Vestibular UNIVESP. A quantidade de assuntos é grande e o tempo é limitado, por isso se organizar é essencial para estar bem preparado. Por isso planeje sua semana, seus dias e siga seu cronograma para ter o foco necessário para aprovação. Faça uma tabela com as matérias, seus dias e horários de estudo e quais os conteúdos que devem ser focados. Se organize bem e estude todos os dias, de preferência entre 3 a 4 horas de estudo, mas lembre-se sempre que o descanso também é uma parte muito importante do estudo.

2 – Faça resumos e mapas mentais

Fazer resumos e mapas mentais é extremamente eficaz quando se fala em memorização e absorção de conteúdos. Use esse checklist com sabedoria e tome um tempinho para preparar sua lista de assuntos a serem estudados. Sempre que estiver perdido, consulte seus mapas.

3 – Resolva exercícios de provas anteriores

Quem estuda para provas de vestibular sabe o quanto é importante fazer exercícios, certo? E, sobretudo ao fazer exercícios da própria banca do Vestibular UNIVESP, você terá um grande diferencial em relação aos concorrentes. É a forma mais rápida, fácil e certeira de se estudar para qualquer prova. Fazer vários exercícios te ajuda a fixar as matérias na mente, conhecer o estilo da prova e se acostumar. Você deve sempre focar nas matérias que tem mais dificuldades para assim treinar aquilo que é mais difícil até se aprender os conteúdos.

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Então, agora você já sabe o que cai no Vestibular UNIVESP. Já está se preparando para entrar na universidade? Compartilhe este artigo com os seus colegas!

O post O que cai no Vestibular UNIVESP? Checklist completo de matérias apareceu primeiro em Guia do Vestibulinho.

Então prepare-se! Aproveite para pegar papel, caneta, água e escolha um local tranquilo para você se concentrar. Vamos começar a testar seus conhecimentos!

Mas antes… baixe as provas anteriores da UNIVESP

Antes continuar a leitura desse post, aproveite para baixar em PDF as provas anteriores da UNIVESP. Elas serviram de base para a elaboração desse guia e serão essenciais para seus próximos estudos.

• UNIVESP 2024 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2023 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2022 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2021 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2020 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2019 – Provas e gabaritos
• UNIVESP 2018 – Provas e gabaritos

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Como foi feito esse simulado para a UNIVESP?

Sim! Este simulado foi feito com questões originais de provas anteriores da Universidade Virtual de São Paulo e de outros vestibulares similares (como FUVEST, UNICAMP e etc), por isso você terá uma experiência real para testar seus conhecimentos na prática.

Instruções para a realização do simulado online para a UNIVESP

• Você terá no máximo 5h para concluir esse simulado, é o tempo real que você terá no dia da prova! Cronometre com seu celular e NÃO PASSE DO TEMPO, hein?!;
• Não vale consultar a internet e nem os livros, sem trapacear;
• Prepare uma folha de rascunho ou um caderno para resolver as contas e anotar as respostas;
• Depois de terminar sua prova vá beber uma água e descansar! Só depois compare suas respostas com o gabarito.

Boa prova!

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Começando o simulado da UNIVESP

Questão 01 

(UNIVESP) Para responder às questões de números 01 e 02, examine a tirinha de Pietro Soldi, publicada em sua conta do Instagram em 10.07.2020.

Contribui para o efeito de humor da tirinha o recurso

(A) à antítese: a oposição, em uma mesma expressão ou frase, de duas palavras de sentido contrário.
(B) ao eufemismo: a atenuação do sentido desagradável de uma palavra ou de uma expressão.
(C) à personificação: a atribuição de características humanas a seres inanimados ou irracionais.
(D) ao pleonasmo: a repetição desnecessária de palavras ou expressões para enunciar uma ideia.
(E) à hipérbole: a ênfase resultante do exagero na expressão ou comunicação de uma ideia.

Questão 02 

(UNIVESP) Observa-se o emprego de verbo no modo imperativo

(A) no primeiro quadrinho, apenas.
(B) no segundo quadrinho, apenas.
(C) no terceiro quadrinho, apenas.
(D) no quarto quadrinho, apenas.
(E) no terceiro e no quarto quadrinhos.

Questão 03 

(UNIVESP)

O efeito de humor do cartum advém do fato de o garoto

(A) ficar feliz com o fato de o pai pedalar a bicicleta.
(B) afirmar que, tal qual a vida de seu pai, a bicicleta não se deslocava.
(C) usar palavras de uso pouco comum e de maneira incorreta, como é o caso de metáfora.
(D) entender que a bicicleta é a responsável pela anulação da existência do pai dele.
(E) criticar o pai que, em vez de trabalhar, passa o tempo pedalando e fazendo metáforas.

Questão 04 

(UNIVESP) A alternativa que apresenta uma metáfora é

(A) O professor indicou a leitura de Machado de Assis.
(B) Suas palavras eram amargas e frias.
(C) Não foi trabalhar, pois o pai estava entre a vida e a morte.
(D) Estou morrendo de fome!
(E) Depois de muito tempo, ela entregou-lhe a chave do seu coração.

Questão 05 

(UNIVESP) A vírgula é um sinal de pontuação usado para marcar uma pausa no enunciado. Assinale a alternativa que apresenta um período corretamente pontuado, seguindo a norma padrão da língua portuguesa

(A) O aluno levantou, o braço, pois tinha, uma dúvida.
(B) O aluno, levantou o braço, pois tinha uma dúvida.
(C) O aluno levantou o braço, pois tinha uma dúvida.
(D) O aluno levantou o braço pois, tinha uma dúvida.
(E) O aluno levantou o braço pois tinha uma dúvida.

Questão 06 

(UNIVESP) Leia o poema “Erro de Português”, de Oswald de Andrade, e assinale a alternativa correta.

Erro de português
Quando o português chegou
Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português.

(A) O título do poema “Erro de Português” faz alusão tanto a questões linguísticas como
socioculturais, preocupações típicas da segunda fase modernista, também conhecida
como regionalista, de que esse poema é um importante representante.
(B) O texto é um exemplo modernista do “poema piada”, caracterizado pela brevidade formal e pelo conteúdo crítico mordaz, cuja intenção, por meio do humor anedótico, era dissociar a literatura das questões sociais, aproximando-a do entretenimento.
(C) O poema é um exemplo da fase heroica do Modernismo brasileiro, uma estética ligada à construção identitária nacional e bastante apegada aos procedimentos poéticos do Classicismo.
(D) A imagem do índio despindo o português ligase ao canibalismo, um tema recorrente na
literatura de informação, que, durante o século XVI, foi muito praticada no Brasil.
(E) Há ironia na forma como o eu-lírico atribui a colonização do português a uma questão
circunstancial atmosférica, sugerindo que esse fator natural foi determinante para a construção da história brasileira.

Questão 07 

(FUVEST) Texto para as questões 07 e 08.

No modelo hegemônico, quase todo o treinamento é reservado para o desenvolvimento muscular, sobrando muito pouco tempo para a mobilidade, a flexibilidade, o treino restaurativo, o relaxamento e o treinamento cardiovascular. Na teoria, seria algo em torno de 70% para o fortalecimento, 20% para o cárdio e 10% para a flexibilidade e outros. Na prática, muitos alunos direcionam 100% do tempo para o fortalecimento. Como a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista. Nuno Cobra Jr. “Fitness não é saúde”.

Uol. 06/05/2021. Adaptado. 78 

Dentre as expressões destacadas, a que exerce a mesma função sintática do termo sublinhado em “o treino restaurativo, o relaxamento e o treinamento cardiovascular” é:

(A) um atleta de seleção precisa de treinamento intenso.
(B) o amor ao esporte é fundamental para o atleta.
(C) a população incorpora radicalmente atitudes saudáveis.
(D) muitas pessoas se beneficiam de alimentos verdes.
(E) todo tipo de atividade física faz bem à saúde mental.

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Questão 08 

(FUVEST) Sem alteração de sentido, o segundo parágrafo do texto poderia ser reescrito da seguinte maneira:

(A) Ainda que a prática cardiovascular seja infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, essa ordem deveria ser revista, podendo
ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.
(B) Para evitar que a prática cardiovascular se torne infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista.
(C) Quando a prática cardiovascular for infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, essa ordem deveria ser revista, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.
(D) Quanto mais a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável, essa ordem deveria ser revista.
(E) Essa ordem deveria ser revista: a prática cardiovascular é infinitamente mais significativa e determinante para a nossa saúde orgânica como um todo, podendo ser considerada o “coração” de um treinamento consciente e saudável.

Questão 09 

(UNICAMP) Há dois tipos de palavras: as proparoxítonas e o resto. As proparoxítonas são o ápice da cadeia alimentar do léxico.

As palavras mais pernósticas são sempre proparoxítonas. Para pronunciá-las, há que ter ânimo, falar com ímpeto – e, despóticas, ainda exigem acento na sílaba tônica! Sob qualquer ângulo, a proparoxítona tem mais crédito. É inequívoca a diferença entre o arruaceiro e o vândalo. Uma coisa é estar na ponta – outra, no vértice. Ser artesão não é nada, perto de ser artífice. Legal ser eleito Papa, mas bom mesmo é ser Pontífice.

(Adaptado de Eduardo Affonso, “Há dois tipos de palavras: as proparoxítonas e
o resto”. Disponível em www.facebook.com/eduardo22affonso/.)

Segundo o texto, as proparoxítonas são palavras que

(A) garantem sua pronúncia graças à exigência de uma sílaba tônica.
(B) conferem nobreza ao léxico da língua graças à facilidade de sua pronúncia.
(C) revelam mais prestígio em função de seu pouco uso e de sua dupla acentuação.
(D) exibem sempre sua prepotência, além de imporem a obrigatoriedade da acentuação.

Questão 10 

(ENEM)

Senhor Juiz
O instrumento do “crime” que se arrola
Nesse processo de contravenção
Não é faca, revólver ou pistola,
Simplesmente, doutor, é um violão.
Será crime, afinal, será pecado,
Será delito de tão vis horrores,
Perambular na rua um desgraçado
Derramando nas praças suas dores?
Mande, pois, libertá-lo da agonia
(a consciência assim nos insinua)
Não sufoque o cantar que vem da rua,
Que vem da noite para saudar o dia.
É o apelo que aqui lhe dirigimos,
Na certeza do seu acolhimento
Juntada desta aos autos nós pedimos
E pedimos, enfim, deferimento.

Disponível em: www.migalhas.com.br. Acesso em: 23 set. 2020 (adaptado).

Essa petição de habeas corpus, ao transgredir o rigor da linguagem jurídica,

(A) permite que a narrativa seja objetiva e repleta de sentidos denotativos.
(B) mostra que o cordel explora termos próprios da esfera do direito.
(C) demonstra que o jogo de linguagem proposto atenua a gravidade do delito.
(D) exemplifica como o texto em forma de cordel compromete a solicitação pretendida.
(E) esclarece que os termos “crime” e “processo de contravenção” são sinônimos.

Questão 11 

(UNIVESP) Em um determinado jogo de computador, conforme o jogador vai evoluindo, novos personagens vão sendo desbloqueados para o jogador. Estes personagens são classificados em três tipos: atacantes, defensores e curandeiros.
Um jogador possui desbloqueados 9 atacantes, 7 defensores e 5 curandeiros, e precisa montar duas equipes, com cinco personagens cada, para duas missões do jogo. Os critérios são os seguintes:

Missão 1: Cinco personagens quaisquer.
Missão 2: Dois atacantes, dois defensores e um curandeiro.

Considere que a ordem dos personagens em uma equipe não importa, e que um mesmo
personagem pode fazer parte das duas equipes. Assinale a alternativa correta que
apresenta quantas formas diferentes ele pode montar as equipes para cada uma das duas
missões.

(A) Missão 1: 20.349 formas; Missão 2: 3.360 formas
(B) Missão 1: 20.349 formas; Missão 2: 3.780 formas
(C) Missão 1: 15.504 formas; Missão 2: 3.360 formas
(D) Missão 1: 15.504 formas; Missão 2: 3.780 formas
(E) Missão 1: 26.334 formas; Missão 2: 3.036 formas

Questão 12 

(UNIVESP) Em uma eleição para presidente de uma cooperativa com dois candidatos (candidato A e candidato B), 120 membros votaram; o resultado é mostrado no gráfico abaixo.

Sabendo que 12 pessoas votaram nulo, e que a “fatia” no gráfico dos votos do candidato B é 3,5 vezes menor que a “fatia” do candidato A, assinale a alternativa correta que apresenta quantos membros da cooperativa votaram no candidato A.

(A) 72 pessoas
(B) 80 pessoas
(C) 84 pessoas
(D) 90 pessoas
(E) 96 pessoas

Questão 13 

(UNIVESP) Em uma papelaria, os valores de uma caixa de lápis, de um caderno, de um fichário e de uma agenda, nesta ordem, formam uma progressão aritmética cuja soma dos termos é R$ 72,00. Se a razão dessa progressão é um quarto do valor do caderno, o valor do fichário é

(A) R$ 16,00.
(B) R$ 18,00.
(C) R$ 20,00.
(D) R$ 22,00.
(E) R$ 24,00.

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Questão 14 

(UNIVESP) Um estudante dispõe de folhas de papel sulfite nas cores azul e amarelo, no total de 200 folhas. Após utilizar 50 folhas azuis e 10 folhas amarelas, o número restante de folhas das duas cores ficou o mesmo. O número de folhas restantes da cor amarela é

(A) 110.
(B) 100.
(C) 90.
(D) 80.
(E) 70

Questão 15 

(UNIVESP) A tabela mostra algumas informações sobre o número de pontos feitos por um atleta nas seis primeiras partidas de basquete realizadas pelo seu time.

Considerando o número de pontos nessas seis partidas e sabendo que a moda é 34, o valor da média e da mediana são, respectivamente, iguais a

(A) 34 e 32.
(B) 32 e 34.
(C) 31 e 35.
(D) 31 e 32.
(E) 31 e 34.

Questão 16 

(UNIVESP) Dados da Organização Mundial de Saúde (OMS) apontam que 16 milhões de brasileiros sofrem de diabetes. Ainda de acordo com esse estudo, a taxa de incidência da doença cresceu 61,8% nos últimos dez anos. O Rio de Janeiro aparece como a cidade com maior prevalência de diagnóstico médico da doença, com 10,4 casos a cada 100 mil habitantes.

<https://tinyurl.com/y5vav28z> Acesso em: 17.05.2019

De acordo com o texto, a taxa de cariocas diagnosticados com diabetes é mais próxima de
(A) 0,0001%.
(B) 0,01%.
(C) 1%.
(D) 10%.
(E) 61%

Questão 17 

(UNIVESP) É o primeiro ano de funcionamento, no Brasil, do visto eletrônico para cidadãos australianos, americanos, canadenses e japoneses. O Canadá foi o país que apresentou o maior crescimento no número de visitantes, passando de 48 951, em 2017, para 71 160, em 2018.

<https://tinyurl.com/yyjvsvm5> Acesso em: 16.05.2019. Adaptado.

Um estudante, ao ler essa notícia, ficou pensando em quantos turistas entrarão no Brasil nos próximos anos. Ele supôs que uma função polinomial de primeiro grau estabelecia o número de turistas canadenses ano a ano e, de acordo com os dados do texto, fez os cálculos.
Sabendo que os cálculos feitos por esse estudante estavam corretos, o número que ele encontrou, para turistas canadenses que entrariam no Brasil em 2022, foi

(A) 111 045.
(B) 115 578.
(C) 120 111.
(D) 122 209.
(E) 159 996.

Questão 18 

(UNICAMP) Certo país adquiriu 5.000.000 de doses das vacinas Alfa, Beta e Gama, pagando um preço de $40.000.000,00 pelo total. Cada dose das vacinas Alfa, Beta e Gama custou $5,00, $10,00 e $20,00, respectivamente.

Sabendo que o número de doses adquiridas da vacina Beta é o triplo do número de doses adquiridas da vacina Gama, o número de doses adquiridas da vacina Alfa foi de:

(A) 1.500.000.
(B) 2.000.000.
(C) 2.500.000.
(D) 3.000.000.

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Questão 19 

(UNICAMP) Texto para as questões 15 e 16.

O projeto PRODES – Monitoramento do desmatamento das formações florestais na Amazônia Legal -, do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais), monitora as
áreas desmatadas da Amazônia legal e mantém um registro da área desmatada por ano.

Um levantamento sobre esses dados a partir de 2016 mostrou que em 2019 houve um acréscimo de 35% da área desmatada em relação a 2018, de 45% em relação a 2017 e de 28% em relação a 2016.

(Fonte: http://terrabrasilis.dpi.inpe.br. Acessado em 12/12/2020.)

Sabendo que a soma das áreas desmatadas nos anos de 2017, 2018 e 2019 foi de 24.600 km² , a área desmatada no ano de 2019 está entre

(A) 8.601 km² e 9.200 km².
(B) 9.201 km² e 9.800 km².
(C) 8.801 km² e 10.400 km².
(D) 10.401 km² e 11.200 km².

Questão 20 

(UNICAMP) Considerando os dados apresentados, relativos ao período analisado, é correto afirmar:

(A) O ano que teve a menor área desmatada foi 2016.
(B) A área desmatada em 2019 corresponde a 80% da área total desmatada no período de 2017 a 2018.
(C) A área desmatada em 2018 foi 35% menor do que em 2019.
(D) A área desmatada em 2018 foi menor que a área desmatada em 2016.

Questão 21 

(UNIVESP) Uma estrada serrana possui dois túneis: UM e DOIS. A extensão do túnel DOIS é o quádruplo da do túnel UM. Um carro A entra no túnel UM com uma velocidade V. Nesse exato instante, um outro carro B, com o dobro da velocidade de A, adentra o túnel DOIS.

Considerando que ambos mantiveram velocidades constantes em todo o trajeto, em relação ao intervalo de tempo que cada carro demorou para percorrer toda a extensão do túnel, podemos concluir corretamente que o intervalo de tempo do carro B é

(A) o quadruplo do intervalo de tempo do carro A.
(B) o dobro do intervalo de tempo do carro A.
(C) igual ao intervalo de tempo do carro A.
(D) a metade do intervalo de tempo do carro A.
(E) um quarto do intervalo de tempo do carro A.

Questão 22 

(UNIVESP) Em corridas de Fórmula 1, é comum vermos os pilotos se aproximarem da parte interna de uma curva e optarem por uma trajetória tangente a essa. Nessa categoria de automobilismo, milésimos de segundos fazem a diferença. Portanto, quanto menor for o tempo para percorrer um trajeto, melhor será a performance.

A figura apresenta a trajetória de um carro de Fórmula 1 percorrendo uma sequência de curvas, denominada de chicane, logo após uma longa reta.

Para o piloto efetuar as curvas com maior segurança e melhor performance, ele deverá aumentar a força de atrito. Assim sendo, podemos deduzir corretamente que, ao iniciar a curva, ele deve procurar

(A) aumentar o raio de curvatura e aumentar a velocidade tangencial, aumentando a força centrípeta.
(B) aumentar o raio de curvatura e diminuir a velocidade tangencial, aumentando a força centrípeta.
(C) aumentar o raio de curvatura e diminuir a velocidade tangencial, diminuindo a força centrípeta.
(D) diminuir o raio de curvatura e diminuir a velocidade tangencial, diminuindo a força centrípeta.
(E) diminuir o raio de curvatura e aumentar a velocidade tangencial, aumentando a força centrípeta.

Questão 23 

(UNIVESP) Durante uma competição de saltos ornamentais, uma atleta posiciona-se na ponta do trampolim de 5 metros para pegar impulso. Após esse movimento, ela se joga para cima para começar a sua exibição. Mesmo com os movimentos estéticos
apresentados pela atleta ao longo da exibição, podemos notar que ela traça no ar uma trajetória parabólica ao sair do trampolim até a água do tanque.

Considerando o sistema conservativo, sobre o salto, podemos afirmar corretamente que

(A) as suas energias potencial gravitacional e cinética são máximas ao tocar a água.
(B) a somatória de todas as forças aplicadas à atleta é zero durante todo o percurso até a água.
(C) a sua energia potencial gravitacional é máxima e sua energia cinética é mínima no ponto mais alto da trajetória.
(D) a sua velocidade tangencial é máxima no exato instante em que se encontra no ponto mais alto de sua trajetória.
(E) a energia mecânica é a soma das energias potenciais e cinética e é maior mais próximo à água da piscina por ser sistema conservativo.

Questão 24 

(UNIVESP) Numa bonita tarde de outono e com o céu limpo de nuvens, é possível ver uma das belas cenas da Natureza: o nascer, ou o por, do Sol ou da Lua cheia. A beleza se dá porque, nesse instante, o “tamanho“ avistado do Sol ou da Lua está consideravelmente ampliado. É comum algumas pessoas acharem que isso ocorre por esses astros estarem mais próximos da Terra. Entretanto, essa percepção é equivocada.

Tendo como base a cena descrita, o correto é afirmar que

(A) isso só é possível por acontecer no ponto cardeal Leste.
(B) a dispersão luminosa está presente devido à natureza da luz refletida da Lua e emitida pelo Sol.
(C) o “tamanho” real do Sol e da Lua é semelhante e isso faz com que seja possível essa imagem.
(D) isso é possível graças ao fenômeno da refração da luz ao passar pelas diferentes camadas da atmosfera.
(E) o fenômeno da difração das ondas eletromagnéticas, causada pelo espaçamento entre as partículas atmosféricas, justifica tal aparência.

Questão 25 

(UNICAMP) “Gelo combustível” ou “gelo de fogo” é como são chamados os hidratos de metano que se formam a temperaturas muito baixas, em condições de pressão elevada.
São geralmente encontrados em sedimentos do fundo do mar ou sob a camada de solo congelada dos polos. A considerável reserva de gelo combustível no planeta pode se tornar uma promissora fonte de energia alternativa ao petróleo.

Considerando que a combustão completa de certa massa de gelo combustível libera uma quantidade de energia igual a E = 7,2 MJ , é correto afirmar que essa energia é capaz de manter aceso um painel de LEDs de potência P = 2 kW por um intervalo de tempo igual a

(A) 1 minuto.
(B) 144 s.
(C) 1 hora.
(D) 1 dia.

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Questão 26 

(UNICAMP) Numa colisão inelástica da sonda DART com o asteroide Didymoon,

a) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide é conservada e o momento linear do conjunto também é conservado.
b) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide não é conservada; já o momento linear do conjunto é conservado.
c) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide é conservada; já o momento linear do conjunto não é conservado.
d) a energia cinética do conjunto sonda + asteroide não é conservada e o momento linear do conjunto também não é conservado.

Questão 27 

(UNIVESP) Conforme dados de 2016 do Ministério da Saúde, mais da metade da população brasileira encontra-se com sobrepeso.

Esse fenômeno decorre tanto do aumento do sedentarismo quanto do maior consumo de alimentos relativamente mais calóricos, particularmente ricos em

(A) proteínas, água e vitaminas.
(B) água, sais minerais e lipídios.
(C) vitaminas, carboidratos e fibras.
(D) sais minerais, fibras e vitaminas.
(E) proteínas, carboidratos e lipídios.

Questão 28 

(UNIVESP) Embora novas espécies continuem sendo reveladas pela ciência no século XXI, muitas são classificadas já sob ameaça de extinção. É o caso dos mangabeis-das-terras-altas (Rungwecebus kipunji), primatas com longa pelagem e cerca de 13 kg de massa, que aparentemente vivem apenas em um parque nacional da Tanzânia.

Analisando a zoologia dos vertebrados sob o paradigma da Sistemática Filogenética, é correto afirmar que os Rungwecebus kipunji compartilham um ancestral mais recente com

(A) as salamandras europeias que com os jabutis americanos.
(B) os esquilos americanos que com os humanos australianos.
(C) as serpentes americanas que com as sardinhas asiáticas.
(D) os tubarões africanos que com os cangurus australianos.
(E) os pinguins americanos que com os lagartos africanos.

Questão 29 

(UNIVESP) O desenvolvimento da moral em jovens está correlacionado com o comportamento parental, mas o papel das influências genéticas nessa relação ainda não havia sido examinado.

Estudando 720 jovens divididos em quatro categorias (que incluíam irmãos gêmeos e não gêmeos), examinamos o quanto alguns aspectos morais estão relacionados com os níveis de conflito no convívio entre os jovens e os pais deles.

Os resultados indicam que, em convívios mais conflituosos, o caráter virtuoso dos jovens se deve principalmente a influências hereditárias. Em contraste, em convívios mais harmoniosos, o senso de responsabilidade dos jovens se deve principalmente a influências ambientais.

Essas descobertas ressaltam a influência hereditária na formação da moral, que anteriormente era assumida como apenas influenciada pelo ambiente, enfatizando a complexidade dos mecanismos envolvidos no desenvolvimento do caráter dos seres humanos.

<http://tinyurl.com/y5vc46uy> Acesso em: 25.06.2019. Adaptado.

Considerando as informações apresentadas no texto, assinale a alternativa correta.

(A) O genótipo é mais importante que o fenótipo na determinação das propriedades pessoais.
(B) A formação moral nos jovens é uma manifestação fenotípica que tem influência genotípica.
(C) Nos jovens, o comportamento é determinado pelo genótipo; já nos pais deles; é pelo fenótipo.
(D) Os conflitos familiares tendem a determinar genótipos, alterando o fenótipo das próximas gerações.
(E) O meio ambiente contribui igualmente para o fenótipo e para o genótipo de uma pessoa, quanto às condutas.

Questão 30 

(UNICAMP) “Eu estava tão fraca, meu corpo estava tão debilitado, que pensava: só quero terminar a obra antes de morrer”, relatou a artista plástica Gillian Genser durante a
confecção da escultura que representaria Adão. Nessa obra, a artista utilizou conchas de mexilhão azul, que vive nas águas da costa Atlântica do Canadá. Mas durante a criação da obra, a artista apresentou sintomas de demência severa, dores que a imobilizavam, problemas de fala, desorientação espacial, perda de memória. Foi diagnosticada com envenenamento por arsênico e por chumbo, apesar de dizer aos especialistas que não
trabalhava com materiais tóxicos, apenas naturais.

(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/geral-46908197. Acessado em 11/06/2021.)

Considerando o relato da reportagem e seus conhecimentos, assinale a alternativa correta sobre os mexilhões.

(A) São moluscos bivalves – considerados predadores ativos das cadeias tróficas –, capazes de metabolizar e excretar elevadas taxas de arsênico e chumbo.
(B) São moluscos bivalves – considerados bentônicos filtradores – tolerantes à poluição e capazes de bioacumular elevadas taxas de arsênico e chumbo.
(C) São crustáceos – considerados predadores ativos das cadeias tróficas –, capazes de metabolizar e excretar elevadas taxas de arsênico e chumbo. 22
(D) São crustáceos – considerados bentônicos filtradores – tolerantes à poluição e capazes de bioacumular elevadas taxas de arsênico e chumbo.

Questão 31 

(UNICAMP) Vacinar-se é um ato necessário para proteção individual e coletiva. Até o momento, quatro vacinas contra o novo coronavírus (SARS-CoV-2) receberam autorização da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) para uso no Brasil e podem apresentar biotecnologia distinta para promover a resposta imune do organismo.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre o princípio tecnológico da vacina e a resposta imune induzida no organismo vacinado.

(A) O DNA sintético induz a produção da proteína spike do SARS-CoV-2, o que estimula a produção de antígenos pelo sistema imune.
(B) O adenovírus, como um vetor viral replicante, carrega o gene da proteína spike do SARS-CoV-2 e induz a produção de anticorpos pelo sistema imune.
(C) A partícula viral ativa do SARS-CoV-2 possui no capsídeo a proteína spike, que induz a produção de antígenos pelo sistema imune.
(D) O RNAm sintético fornece instruções ao organismo para a produção da proteína spike do SARS-CoV-2, o que estimula a produção de anticorpos pelo sistema imune.

Questão 32 

(UNICAMP) A dupla fecundação é um processo característico em angiospermas, resultando na formação do zigoto e do núcleo triploide. As sementes com cotilédones, embrião,
endosperma e casca são formadas e protegidas no interior dos frutos.

Considerando a origem e a ploidia das estruturas citadas, assinale a alternativa correta.

(A) O núcleo triploide (3n) é formado pela junção dos núcleos polares com o núcleo espermático.
(B) O zigoto (2n) é formado a partir dos núcleos polares e da oosfera, oriundos dos sacos embrionário e polínico.
(C) Os carpelos originam o ovário, que se transforma nos cotilédones (2n) e na casca da semente.
(D) O endosperma (3n) origina-se do núcleo triploide, formando posteriormente os cotilédones da semente.

Questão 33 

(UNIVESP) Gases produzidos pela degradação do lixo orgânico, realizada por bactérias em aterros sanitários podem ser recolhidos por meio de drenos horizontais e verticais
dispostos ao longo do aterro, de onde vão para uma área de tratamento que os condensam e refrigeram. Daí, já podem ser enviados para os motores do aterro, que vão gerar energia. Vale lembrar que esse processo aspira todos os gases provenientes do lixo, e a consequente junção é chamada de biogás.

No caso da atividade pecuária, existem os biodigestores. Eles tratam o adubo que provém geralmente de porcos, mas também de muitos outros animais. Para os donos de fazenda, esse tipo de geração de energia pode resultar em economia e até mesmo em lucro.

<https://tinyurl.com/y6tn6eyq> Acesso em: 25.05.2019. Adaptado.

O principal componente do biogás é o

(A) metano.
(B) etano.
(C) propano.
(D) hidrogênio.
(E) nitrogênio.

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Questão 34 

(UNIVESP) Um produtor rural, da Chapada Diamantina, instalou um biodigestor na propriedade e usa o gás produzido pelo equipamento para cozinhar. Com o sistema, economiza na compra do gás de cozinha convencional. “Eu não tenho mais esse
problema. Me livrei da conta de gás, agora eu quero me livrar da conta de luz”.

<https://tinyurl.com/ycz9v44p> Acesso em: 25.05.2019. Adaptado.

Considere que a massa molar do principal componente do biogás é 16 g/mol e que sua combustão completa produz 802 kJ/mol, nas condições experimentais. A quantidade de energia gerada ao final de um dia, em que houve a formação de 1 kg desse componente do
biogás é

(A) 50 125 kJ.
(B) 5 012 kJ.
(C) 802 kJ.
(D) 80 kJ.
(E) 50 kJ.

Questão 35 

(UNIVESP) As emoções que sentimos, como a alegria e a tristeza, por exemplo, são frutos de uma combinação causada por dois importantes neurotransmissores no nosso cérebro.
Existem muitas situações que podem fazer com que eles entrem em ação; contudo, é possível estimulá-los de forma intencional e, para isso, é necessário conhecê-los.
Esses neurotransmissores, representados na imagem, são a serotonina e a dopamina, sendo conhecidos, respectivamente, como hormônios da felicidade e do bem-estar.

As funções orgânicas presentes nos neurotransmissores representados, são

(A) fenol e amida.
(B) fenol e amina.
(C) álcool e amida.
(D) álcool e amina.
(E) aldeído e amina

Questão 36 

(UNIVESP) As aminas são substâncias químicas orgânicas que possuem um amplo uso na área industrial. Estas substâncias podem ser utilizadas na produção de sabões, na
vulcanização da borracha e, também, na produção de sais de amônio que podem ser
adicionados aos condicionadores de cabelo.

Considere as duas moléculas orgânicas mostradas abaixo na Figura e assinale a alternativa que apresenta a correta nomenclatura para as substâncias (1) e (2), respectivamente, conforme a International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC):

(A) 4-ciclo-hexenamina e 5-hepten-2-amina
(B) 3-ciclo-hexenamina e 6-hepten-2-amina
(C) 4-ciclo-benzeno-hexenamina e 6-hepten-3-amina
(D) 3-ciclo-hexenamina e 6-metil-hepten-3-amina
(E) 3-ciclo-benzeno-hexenamina e 6-hepten-2-amina

Questão 37 

(UNICAMP) Icebergs flutuam na água do mar, assim como o gelo em um copo com água potável. Imagine a situação inicial de um copo com água e gelo, em equilíbrio térmico à temperatura de 0 °C. Com o passar do tempo o gelo vai derretendo.

Enquanto houver gelo, a temperatura do sistema

(A) permanece constante, mas o volume do sistema aumenta.
(B) permanece constante, mas o volume do sistema diminui.
(C) diminui e o volume do sistema aumenta.
(D) diminui, assim como o volume do sistema.

Questão 38 

(ENEM) Os tanques de armazenamento de gasolina podem, com o tempo, sofrer processos oxidativos, resultando na contaminação do combustível e do solo à sua volta. Uma forma de evitar tais problemas econômicos e ambientais é utilizar preferencialmente metais de sacrifício, protegendo os tanques de armazenamento.

Suponha que seja necessário usar um metal de sacrifício em um tanque de aço (liga de ferro-carbono). Considere as semirreações de redução e seus respectivos potenciais padrão.

Dos metais citados, o que garantirá proteção ao tanque de aço é o

(A) zinco.
(B) cobre.
(C) níquel.
(D) cádmio.
(E) mercúrio.

Questão 39 

(UNIVESP) No Brasil, desde a Constituição de 1988, o sufrágio universal foi instituído
para a escolha de vereadores, prefeitos, senadores, deputados estaduais e federais, além de governadores e presidentes da República. Sufrágio universal significa que todo o cidadão dentro das normas legais tem direito ao voto.
Tal configuração de participação política foi uma vitória no sentido de ampliação dos critérios da democracia representativa no país, já que todos os cidadãos com mais de 16 anos, homens ou mulheres, alfabetizados ou analfabetos, têm direito a escolher seu representante por meio do voto.

<https://tinyurl.com/ycwd2vjm> Acesso em: 29.05.2019. Adaptado.

De acordo com o texto, na democracia brasileira atual, o direito ao voto se estende a todos os brasileiros natos ou naturalizados, maiores de 16 anos. Já na democracia ateniense, na Antiguidade, o direito ao voto era restrito a

(A) homens e mulheres, atenienses, filhos de pais atenienses ou estrangeiros, livres, maiores de idade.
(B) homens e mulheres, atenienses e estrangeiros, livres e escravos, maiores e menores de idade.
(C) homens, atenienses, filhos de pais atenienses, livres, maiores de idade.
(D) homens, atenienses, filhos de pais atenienses, livres e escravos, maiores e menores de idade.
(E) homens, atenienses, filhos de pais atenienses ou estrangeiros, livres e escravos, maiores de idade.

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Questão 40 

(UNIVESP) Pelo fato de a imensa maioria da cristandade medieval ser composta de iletrados, os detalhes do Paraíso Terrestre eram propagados pelo clero cotidianamente
em línguas vulgares. Possuidores da cultura escrita e, portanto, do acesso à Bíblia, os sacerdotes católicos transmitiam seus ensinamentos principalmente por meio da palavra, nos sermões e pregações realizados nas missas e festas religiosas. Gravuras, pinturas, vitrais e esculturas também ajudavam a veicular as mensagens eclesiásticas numa sociedade em que a leitura era um privilégio de poucos e uma das principais fontes do poder da Igreja Católica.

CAMPOS, F.; CLARO, R. Oficina de História. São Paulo: Leya, 2015. p.168. Adaptado.

Segundo o texto,

(A) por serem possuidores da cultura escrita, os sacerdotes católicos medievais foram encarregados de transmitir o privilégio da leitura a todos os fiéis, capacitando-os para ler a Bíblia.
(B) os sermões e as pregações realizados pelos sacerdotes nas missas e festas religiosas revelaram-se ineficientes na comunicação entre a Igreja Católica medieval e seus fiéis.
(C) a Igreja Católica fez uso das artes plásticas e da oralidade para transmitir as mensagens religiosas a um público majoritariamente analfabeto.
(D) gravuras, pinturas, vitrais e esculturas eram acessíveis a poucos e, consequentemente, se constituíam em uma das principais fontes do poder da Igreja Católica.
(E) os sacerdotes católicos transmitiam seus ensinamentos para os poucos privilegiados que sabiam ler utilizando a Bíblia, texto sagrado escrito em línguas vulgares.

Questão 41 

(UNIVESP) Entre os séculos XIII e XIV, as cidades italianas foram berço de um movimento de transformação intelectual e cultural que se espalharia por toda a Europa e atingiria o
apogeu nos séculos XV e XVI.

Conhecido como Renascimento, esse movimento se caracterizava, principalmente,

(A) pela valorização da razão e do raciocínio lógico, pelo antropocentrismo, pelo universalismo e pela busca da perfeição na representação artística das formas humanas e da natureza.
(B) pela busca da santidade no comportamento cotidiano, pelo misticismo, pela superstição e pelo eurocentrismo nas concepções filosóficas.
(C) pela defesa da diversidade e do relativismo cultural, pelo teocentrismo, pela tolerância religiosa e pela valorização do ensino laico.
(D) pelo investimento em escolas, universidades e centros de pesquisa científica, pelo apego às tradições germânicas e pela defesa do absolutismo monárquico.
(E) pelo retorno aos ideais religiosos medievais, pela busca de manifestações divinas nos fenômenos da natureza e pela perseguição aos praticantes das religiões consideradas pagãs.

Questão 42 

(UNIVESP) Os historiadores são unânimes em afirmar que Portugal foi o país pioneiro nas Grandes Navegações europeias entre o final da Idade Média e o início da Idade Moderna.

Esse pioneirismo se deveu, principalmente,

(A) à fragmentação do poder real, às disputas comerciais com a Inglaterra, ocorridas ao longo do século XIII, e à proximidade geográfica entre Portugal e Índia.
(B) à centralização monárquica, realizada em Portugal entre os séculos XII e XIV, à posição geográfica privilegiada e ao aperfeiçoamento das técnicas de navegação a partir do século XV.
(C) à adoção do liberalismo econômico, a partir do século XVI, ao fluxo de metais preciosos das colônias para Portugal e ao investimento estatal na armação de navios mercantes no século XVII.
(D) ao tráfico de escravos, cujo fluxo constante ligava África e Europa desde o século XI, e aos investimentos da burguesia comercial, fortalecida pelos lucros do açúcar produzido no Brasil.
(E) ao desenvolvimento da bússola, do astrolábio e do quadrante, invenções de cientistas portugueses abrigados na Escola de Sagres, pioneira no desenvolvimento de técnicas e instrumentos de navegação no século XIX.

Questão 43 

(UNICAMP) A catástrofe de Tchernóbil (1986) foi o mais grave desastre tecnológico do século XX. As explosões lançaram na atmosfera diversos elementos radioativos. Hoje, uma em cada cinco pessoas nas fronteiras da Bielorússia vive em território contaminado. Em consequência da ação constante de pequenas doses de radiação, a cada ano, cresce no país o número de doentes de câncer, de deficientes mentais, de pessoas com disfunções
neuropsicológicas e com mutações genéticas.

(Adaptado de Svetlana Aleksiévitch, Vozes de Tchernóbil. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p.10.)

A partir do documento acima e de seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

(A) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um momento de embate da URSS com o mundo ocidental capitalista. Tendo em vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meiavida curtos, novas tecnologias químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.
(B) O acidente de Tchernóbil é um marco do desmantelamento da URSS. O acidente gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(C) O acidente de Tchernóbil é um marco do fortalecimento da URSS. Ele gerou danos ambientais e humanos que não foram solucionados até hoje, uma vez que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida longos.
(D) A construção da Central Elétrica Atômica de Tchernóbil ocorreu em um contexto de expansão das relações da URSS com a Coreia do Norte e a China. Tendo em vista que os elementos lançados ao ambiente têm tempos de meia-vida curtos, novas tecnologias químicas conseguiram sanar os danos ambientais e humanos gerados pelo acidente.

Questão 44 

(FUVEST) No Brasil, do mesmo modo que em muitos outros países latinoamericanos, as décadas de 1870 e 1880 foram um período de reforma e de compromisso com as mudanças. De maneira geral, podemos dizer que tal movimento foi uma reação às novas
realidades econômicas e sociais resultantes do desenvolvimento capitalista não só como fenômeno mundial mas também em suas manifestações especificamente brasileiras.

Emília Viotti da Costa, “Brasil: a era da reforma, 18701889”. In: Leslie Bethell, História da América Latina, v.5. São Paulo: Edusp, 2002. Adaptado.

A respeito das mudanças ocorridas na última década do Império do Brasil, cabe destacar a reforma

(A) eleitoral, que, ao instituir o voto direto para os cargos eletivos do Império, ao mesmo tempo em que proibiu o voto dos analfabetos, reduziu notavelmente a participação eleitoral dos setores populares.
(B) religiosa, com a adoção do ultramontanismo como política oficial para as relações entre o Estado brasileiro e o poder papal, o que permitiu ao Império ganhar suporte internacional.
(C) fiscal, com a incorporação integral das demandas federativas do movimento republicano por meio da revisão dos critérios de tributação provincial e municipal.
(D) burocrática, que rompeu as relações de patronato empregadas para a composição da administração imperial, com a adoção de um sistema unificado de concursos para preenchimento de cargos públicos.
(E) militar, que abriu espaço para que o alto comando do Exército, vitorioso na Guerra do Paraguai, assumisse um maior protagonismo na gestão dos negócios internos do Império

Questão 45 

(UNIVESP) A Constituição Federal Brasileira de 1988 estabelece que a reforma agrária deve ser realizada em virtude da função social da terra.

De acordo com a lei, áreas prioritárias para a execução dessa reforma são

(A) as áreas quilombolas distantes dos centros consumidores e os lugares de baixa fertilidade agrícola.
(B) as terras devolutas ocupadas ilegalmente e os latifúndios improdutivos que não cumprem sua função social.
(C) os minifúndios produtivos ocupados por posseiros ou pelo proprietário legal e as áreas de florestas tropicais desmatadas.
(D) as regiões de mineração atingidas por rompimento de barragens e as terras de empresas rurais devedoras de impostos municipais.
(E) os cinturões verdes ao redor das grandes e médias cidades e as vastas extensões de terras ocupadas ilegalmente pelos indígenas.

Questão 46 

(UNIVESP) Com o término da Segunda Guerra Mundial, inicia-se uma Ordem Mundial bipolar, colocando em lados opostos a União Soviética e os Estados Unidos, ambos disputando a hegemonia global. Esse período também foi chamado de Guerra Fria, pois não houve uma guerra direta entre essas superpotências.

O término desse período histórico foi marcado

(A) pelo encerramento da crise dos mísseis em Cuba.
(B) pelo acirramento da corrida armamentista.
(C) pela construção do Muro de Berlim.
(D) pela chegada do ser humano à lua.
(E) pelo fim da União Soviética.

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Questão 47 

(UNIVESP) Podemos definir globalização como um processo de integração econômica, social e cultural em escala global, e pode ser entendida como uma fase de expansão do modo de produção capitalista, tendo como ponto de partida as grandes navegações dos séculos XV e XVI.

Nesse processo, as grandes corporações buscam a

(A) redução dos custos de produção para aumentar seus lucros.
(B) eliminação do consumismo com a intencionalidade de terminar a exploração dos recursos naturais.
(C) cessação das disputas entre as grandes empresas no sentido de diminuir os lucros abusivos.
(D) equiparação do poder aquisitivo da população mundial com intuito de diminuir o consumo mundializado.
(E) diminuição da utilização da tecnologia nos meios de transporte com o objetivo de aumentar a concorrência.

Questão 48 

(UNIVESP) O avanço nos transportes, juntamente com as comunicações favoreceu a dispersão geográfica das indústrias, sem prejuízo do poder de controle das matrizes sobre suas subsidiárias.

(SCARLATO, Francisco Capuano. O espaço industrial brasileiro. In: ROSS, Jurandyr. L. S. (org). Geografia do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2001. Adaptado.)

É correto afirmar que esse processo explica a

(A) concentração, nos países desenvolvidos, de indústrias que empregam muita mão de obra barata e são muito poluidoras.
(B) descentralização geográfica das grandes indústrias dos países desenvolvidos para os países subdesenvolvidos.
(C) centralização das áreas de pesquisa e de desenvolvimento (P&D) das grandes indústrias transnacionais em países subdesenvolvidos.
(D) desconcentração industrial que teve início na primeira revolução industrial e terminou com a descolonização dos países africanos e asiáticos.
(E) desindustrialização crescente em países subdesenvolvidos que transferem mão de obra barata e tecnologia de ponta para os países desenvolvidos.

Questão 49 

(UNICAMP) Em nosso planeta em rápida urbanização, a vida cotidiana da crescente população de urbanoides é cada vez mais sustentada por sistemas vastos e incrivelmente complexos de infraestrutura e tecnologia. Ainda que muitas vezes passem despercebidos – pelo menos quando funcionam –, esses sistemas permitem que a vida urbana moderna
exista. Seus encanamentos, dutos, servidores, fios e túneis sustentam os fluxos, as conexões e os metabolismos que são intrínsecos às cidades contemporâneas.

(Adaptado de Stephen Graham, Cidades sitiadas. O novo urbanismo militar. São Paulo: Editora Boitempo, 2016, p. 345.)

Depreende-se do texto que

(A) a vida na cidade é composta por um conjunto de individualidades autossuficientes, sem a necessidade de interconexões e solidariedades.
(B) as cidades contemporâneas são dependentes de sistemas técnicos infraestruturais, mas cada vez menos dependentes do trabalho técnico e social.
(C) os bastidores infraestruturais e sociais da vida urbana cotidiana, em geral ocultos, tornam-se claros e palpáveis em momentos de interrupções sistêmicas.
(D) a dependência das infraestruturas em rede existe apenas em cidades modernas e tecnologicamente avançadas, as chamadas cidades hight-tech.

Questão 50 

(UNICAMP) A esculturação das diferentes formas de relevo é resultado da interação entre diferentes agentes exógenos na paisagem, tal como ocorre com as falésias. A partir do exposto e da ilustração abaixo, indique a alternativa que descreve os processos de recuo da falésia.

Legenda:

A: deslizamento; B: queda; C: fluxo de lama; D: água subterrânea; E: deriva litorânea (sentido das ondas).

(Adaptado de Paul R. Pinet, Fundamentos de Oceanografia. São Paulo: LTC, 2017, p. 269.)

(A) A evolução das falésias resulta de processos geomorfológicos marinhos responsáveis pela erosão da base das escarpas e pelo transporte do material.
(B) A ação da erosão marinha não interfere na evolução das escarpas das falésias, pois a variação dos níveis de água subterrânea é o principal agente dessa forma de relevo.
(C) As falésias são escarpas esculpidas em rochas metamórficas, alteradas intempericamente por agentes exógenos pluviais e marinhos em áreas tropicais.
(D) As falésias são formas de relevo tipicamente costeiras e sua evolução se dá a partir da interação de processos geomorfológicos marinhos e continentais.

Leia o texto abaixo para responder as questões 51 a 56.

HEALTH
PEOPLE WITH A SENSE OF PURPOSE LIVE LONGER,
STUDY SUGGESTS
BY KASHMIRA GANDER ON 5/24/19 AT 11:10 AM EDT
People who have a sense of purpose in life appear to live longer, according to the latest research linking this outlook to a person’s quality of life and to better physical and mental health.

The authors of the study published in the journal JAMA Network Open looked at data collected from 6,985 adults who were signed up to the Health and Retirement Study on people ages 50 and above in the US. The team looked at a group who completed a questionnaire in 2006 about their purpose in life, and used it to come up with a score. On average, the participants were 68.6 years old. Next, the scientists looked at causes of death in the group between 2006 and 2010. Variables included their demographic,
marital status, race and education level. Lifestyle choices like smoking and drinking were also noted.

Purpose was defined by the authors as a selforganizing life aim that stimulates goals, promotes healthy behaviors and gives meaning to life. The data revealed that the stronger the participants felt they had a purpose in life, the lower their risk of dying. This result remained even when the scientists adjusted their calculations for factors that could affect
their score, such as a participants’ sociodemographic status and their health.

But scientists don’t know why there seems to be a link between purposefulness and the length of life. One explanation is that the attitude and overall wellbeing could prevent genes linked with inflammation from being expressed in the body. Meanwhile, lacking
a purpose could dampen a person’s motivation to be healthy and active, the authors suggested.

Andrew Oswald, a professor of economics and behavioral science at the University of Warwick, in the U.K., who studies human happiness, told Newsweek:
“It is as though the mind and body can draw on a pool of immune responses, and a healthy mind allows the body more immune response, in some way that we simply do not understand in 2019. Remarkably, a number of studies seem to show that happy people
and people with a sense of purpose live longer.”

<https://tinyurl.com/yykc8uu4> Acesso em: 27.05.2019. Adaptado.

Questão 51 

(UNIVESP) Depreende-se do texto que

(A) participaram da pesquisa pessoas com 50 anos ou mais.
(B) mais de 7 000 voluntários participaram da pesquisa descrita.
(C) a idade média dos participantes da pesquisa era de 50 anos.
(D) muitos participantes da pesquisa morreram antes dos 70 anos de idade.
(E) os participantes da pesquisa responderam a questionários por quatro anos.

Questão 52 

(UNIVESP) A pesquisa descrita no texto sugere que a longevidade está conectada

(A) ao nível educacional.
(B) à produtividade no trabalho.
(C) a exercícios físicos regulares.
(D) aos cuidados com a saúde mental.
(E) ao estabelecimento de metas na vida

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Questão 53 

(UNIVESP) A explicação dada pelos autores da pesquisa ao conceito de purpose seria

(A) um estabelecimento de objetivos que estimula hábitos saudáveis e que dá sentido à vida.
(B) uma vontade de trabalhar ativamente com vistas a uma aposentadoria tranquila e pacata.
(C) uma organização pessoal que planeja um cotidiano saudável e boas relações interpessoais.
(D) a busca por sucesso tanto nas relações profissionais, quanto nas pessoais, visando a dinheiro.
(E) a crença de que pensamentos positivos e controle de saúde sejam indispensáveis na realização de sonhos.

Questão 54 

(UNIVESP) Assinale uma explicação dada pelos cientistas para justificar suas descobertas.

(A) Felicidade e bem-estar impedem que inflamações se manifestem.
(B) A longevidade está associada a um código genético privilegiado.
(C) Atitudes positivas e saudáveis fortalecem o sistema imunológico.
(D) Comportamentos inadequados alteram genes de maneira irreversível.
(E) O estatuto sócio-demográfico estabeleceria condições primordiais para as pessoas se tornarem longevas.

Questão 55 

(UNIVESP) No trecho do segundo parágrafo — and used it to come up with a score – o termo em destaque se refere a

(A) life.
(B) questionnaire.
(C) purpose.
(D) team.
(E) study

Questão 56 

(UNIVESP) No trecho do quinto parágrafo — Meanwhile, lacking a purpose could dampen a person’s motivation to be healthy and active – o termo em destaque corresponde em português a

(A) por exemplo.
(B) apesar disso.
(C) ao mesmo tempo.
(D) portanto.
(E) isto é.

Redação

Texto 1

A inclusão obrigatória de crianças com necessidades específicas — autistas, surdas, superdotadas etc. — em salas de aula regulares pode ter o efeito inverso e ser uma forma de exclusão em alguns casos, alertam especialistas e pais. “O direito de todos estarem juntos não é maior que o direito individual ao desenvolvimento”, apontou o Ministério da Educação (MEC), em 2020.

Recentemente, as intenções apresentadas para tratar todas as crianças da mesma forma são positivas: eliminar preconceitos, fomentar a convivência com outras crianças, evitar que sejam privadas de conteúdos de aprendizagem. O problema é que a mera “boa vontade” de colocar todos na mesma sala de aula, sem ajuda personalizada e especializada, não é suficiente para atingir essas metas, podendo até prejudicar as crianças em muitos casos.

Um estudo realizado nos Estados Unidos apresentou, como consequências dessa política, o atraso do progresso na aprendizagem e a desmotivação dos alunos com deficiência, por não conseguirem acompanhar as aulas e não terem acompanhamento personalizado. Do mesmo modo, os alunos sem deficiência que estudam em classes inclusivas tiveram seu desempenho afetado, apresentando baixo resultado acadêmico e comportamental. Além disso, o artigo revelou que os professores de salas inclusivas passam mais tempo no gerenciamento da sala de aula e menos tempo na instrução e ensino. No Brasil, a maior parte dos docentes não está preparada para atender a demanda desses alunos. O atendimento a crianças com necessidades específicas é reduzido e precário em muitos lugares.

(Gabriele Bonat. www.gazetadopovo.com.br, 07.01.2023. Adaptado.)

Texto 2

Texto 3

A inclusão de crianças e adolescentes com deficiência física ou cognitiva, autismo e altas habilidades em escolas comuns ganhou fôlego nas últimas décadas. Em alguns lugares do Brasil, grande parte dos estudantes que frequentavam escolas especializadas passou a frequentar salas de aula comuns, como resultado de uma compreensão de que o convívio entre estudantes com diferentes características é enriquecedor para todos. Além de ser uma representação da vida em sociedade, o aprendizado fica mais interessante por haver uma interlocução maior entre as crianças. Embora sejam necessárias adequações para receber esses alunos, não são as crianças que precisam mudar, mas os espaços e materiais pedagógicos.

Para a oficial de Educação do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), Erondina Barbosa da Silva, ainda há o predomínio do capacitismo, que considera incapazes pessoas com deficiência: “a gente vive em uma sociedade em que há muitas diferenças e conviver com elas dentro das escolas é benéfico para todos. Quando há estudantes com deficiência em sala de aula, percebemos que esses se beneficiam, mas os outros se beneficiam muito mais, porque aprendem o sentido de cuidar, de respeitar a diferença, de respeitar o tempo e a capacidade de cada um”, analisa. Para ela, “o desafio é desnaturalizar uma lógica excludente”. De acordo Adriana Scott Amaral Restelatto, diretora da Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Catulo da Paixão Cearense, “a gente consegue mostrar para sociedade que é possível essa convivência, refinando o nosso trato, o olhar para o outro, sendo mais tolerante e aprendendo que é na diferença que conseguimos estruturar melhores possibilidades de convivência. O diferencial não está apenas na acessibilidade, mas no olhar focado em acolher as crianças e ensinar a todas elas que é normal ser diferente”.

(https://gauchazh.clicrbs.com.br, 13.01.2023. Adaptado.)

Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-argumentativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:

Escola inclusiva: entre um convívio enriquecedor e os desafios na aprendizagem

Gabarito

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São 6 cursos de nível superior com qualidade reconhecida pelo mercado e polos em todo o estado. É uma oportunidade única para quem busca reforçar o currículo e garantir um diploma universitário.

Saiba mais sobre o Vestibular UNIVESP nesse post completo.

O que é a UNIVESP?

A UNIVESP, Universidade Virtual do Estado de São Paulo, é uma iniciativa do governo estadual de São Paulo para ampliar o acesso ao ensino superior. Ela possui mais de 300 polos espalhados por todo o estado de São Paulo, levando formação e oportunidade para pessoas de diferentes cidades. É uma instituição pública e gratuita que oferece cursos superiores de forma semi-presencial.

O dia a dia do aprendizado é focado em um ambiente virtual interativo, com conteúdo completo e supervisão dos professores. As atividades avaliativas ou em grupo são feitas presencialmente, semanalmente no polo da sua cidade.

Quais são os cursos oferecidos pela UNIVESP?

A instituição oferece cursos superiores nas áreas de licenciatura e computação, sendo eles:

Licenciatura

• Licenciatura em Letras
• Licenciatura em Matemática
• Licenciatura em Pedagogia

Computação

• Bacharel em Tecnologia da Informação
• Bacharel em Ciências de Dados
• Bacharel em Engenharia da Computação

Os cursos da UNIVESP são ofertados na modalidade à distância. Isto permite superar as questões de ida a uma instituição de ensino presencial em dias e horários pré-determinados, o que, com muita frequência, impede várias pessoas de obter uma formação superior.

Na educação a distância há flexibilidade de horário para cursar as disciplinas, que podem ser acessadas em qualquer ambiente escolhido pelo aluno. Entretanto, esta flexibilidade não pode ser confundida com menor exigência.

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Quem pode estudar na UNIVESP?

A UNIVESP é gratuita e qualquer pessoa que tenha terminado o ensino médio pode estudar na instituição, basta somente ter tempo, estar próximo a um polo de aprendizado e ser aprovado no Vestibular UNIVESP. Todos os anos são ofertadas mais de 10.000 vagas, sendo aproximadamente 5.000 no eixo de licenciatura e 5.000, no de computação.

A universidade também demanda tempo aos finais de semana para os encontros e atividades presenciais, por isso fique atento à demanda e pesquise a grade curricular da sua graduação de interesse.

Como é o Vestibular UNIVESP?

O Vestibular UNIVESP seleciona os alunos através de uma prova objetiva de conhecimentos, contendo 56 questões de Matemática, Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, Língua Inglesa, História, Geografia, Química, Biologia, Física e, ao final, uma Proposta de Redação.

As provas são realizadas no meio do ano, mas sua preparação deve começar bem antes. A matéria é extensa, cobrindo praticamente todo o conteúdo dos ensinos fundamental e médio, por isso você deve se adiantar alguns meses para revisar tudo e fazer exercícios das provas anteriores.

Cada polo possui diferentes cursos, com diferentes concorrências, por isso é importante também pesquisar as opções antes de escolher o que prestar.

Questões de exemplo do Vestibular UNIVESP

O Vestibular UNIVESP tem suas questões pautadas na interdisciplinaridade, atualidades e pensamento crítico dos alunos. Eles avaliam se os alunos estão aptos para encarar os desafios do mundo contemporâneo, que está cada vez mais dinâmico e necessitando de pensamento crítico.

A seguir temos alguns exemplos de questões presentes na avaliação, assim você consegue analisar desde já o jeitão do exame e da dificuldade.

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Como é a redação no Vestibular UNIVESP?

Dissertação argumentativa

Uma das partes mais importantes no vestibular da instituição é a redação. É a matéria que mais dá nota e que serve como divisor de águas para quem vai passar (ou não) na prova.

Todos os anos a UNIVESP cobra dos alunos uma produção de texto dissertativo argumentativo. Mas o que é isso?

Será cobrado de você um tema, geralmente um problema atual e que assola nosso país, e você terá de dar uma solução para esse problema baseando-se nos seus conhecimentos de vida. Porém não basta simplesmente dizer o que fazer, mas argumentar de porque sua solução é a melhor ou faz mais sentido especificamente para nosso país.

Por exemplo: em 2020 a UNIVESP propôs o tema Meio ambiente e sustentabilidade, e a ideia era abrir a discussão sobre a importância de políticas ambientais efetivas e orientadas para a sustentabilidade.

A ideia dessa produção de texto é você oferecer uma opinião, uma solução e argumentar sobre como resolver ou diminuir problemas causados pela destruição do meio ambiente no Brasil. Outro nome dado a esse tipo de texto é artigo de opinião, pois efetivamente você precisa opinar (de forma mais disfarçada e subjetiva) sobre os temas que serão propostos.

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Utilizando os textos de base

Uma pergunta muito frequente é: como saber e me preparar para os temas que vão cair? Devo ficar lendo jornais o dia todo para saber das atualidades? E se cair algo que eu não sei e nunca ouvi falar?

E é para resolver essas e outras perguntas que existem os textos de base. Eles são basicamente referências, gráficos, informações e parágrafos de reportagens que são colocados na prova para que você se familiarize com o tema e possa falar sobre ele. Mesmo que você não saiba absolutamente nada.

Normalmente os próprios textos de base apresentam soluções para o problema apresentado, basta ler, compreender e usar eles com inteligência em sua produção textual. O importante não é a solução que você oferece, mas sim como sua argumentação será feita, por isso os textos de base apresentam tudo o que você precisa para mandar bem.

PORÉM É IMPORTANTE DIZER: VOCÊ NÃO PODE COPIAR OS TEXTOS DE APOIO! Eles estão na prova para ajudar na formulação da sua solução, você pode utilizar as ideias contidas neles, porém não pode copiar. Caso faça isso, sua redação pode ser anulada e prejudicar muito a obtenção do seu diploma.

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Como posso fazer a inscrição para o Vestibular UNIVESP?

As inscrições para o vestibular acontecem todos os anos por volta dos meses de maio e abril. Todo o processo de inscrição acontece diretamente pelo site univesp.br/vestibular.

Baixe o edital do seu ano, leia atentamente as instruções e requisitos e escolha sua graduação preferida. Depois é só estudar bastante e se preparar para a prova com bastante tempo de antecedência.

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Para inúmeras pessoas, a forma de ensino EAD é a que se encaixa melhor às suas rotinas, pois são muitos os que precisam conciliar estudos e trabalho, por exemplo. Além disso, como são poucos encontros presenciais, existe maior flexibilidade para quem não pode se deslocar todos os dias para a universidade.

O que é a UNIVESP?

A UNIVESPé a Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Como o próprio nome diz, funciona a distância e com ensino semi-presencial. Ela surgiu em 2012 a partir de uma iniciativa do estado de São Paulo para tornar mais ampla a possibilidade de acesso ao ensino superior. Trata-se de uma instituição pública e gratuita.

Vale lembrar que, apesar da possibilidade de estudar a distância os cursos superiores oferecidos pela UNIVESP, se você já estiver matriculado em outra universidade pública não poderá fazer as duas ao mesmo tempo. Caso já estude em uma universidade privada, poderá estudar também na UNIVESP, desde que não participe de programas de incentivo do governo.

Lista de todos os cursos oferecidos pela UNIVESP

Cursos de graduação

• Administração
• Ciência de Dados
• Tecnologia da Informação
• Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública – CPS
• Engenharia de Computação
• Engenharia de Produção
• Especialização em Processos Didático-Pedagógico para Cursos na Modalidade a Distância
• Letras – Habilitação em Língua Portuguesa
• Licenciatura em Biologia
• Licenciatura em Física
• Licenciatura em Matemática
• Licenciatura em Química
• Pedagogia
• Programa Novotec Virtual para alunos do ensino médio da rede estadual
• Qualificação Profissional – Via Rápida
• Tecnologia em Processos Gerenciais
• Superior de Tecnologia em Gestão Pública – CPS

Cursos de pós-graduação

• Especialização em Processos Didático-Pedagógico para Cursos na Modalidade a Distância

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Como é o Vestibular UNIVESP?

O Vestibular UNIVESP seleciona os alunos através de uma prova objetiva de conhecimentos, contendo 56 questões de Matemática, Língua Portuguesa e Literatura Brasileira, Língua Inglesa, História, Geografia, Química, Biologia, Física e, ao final, uma Proposta de Redação.

As provas são realizadas no meio do ano, mas sua preparação deve começar bem antes. A matéria é extensa, cobrindo praticamente todo o conteúdo dos ensinos fundamental e médio, por isso você deve se adiantar alguns meses para revisar tudo e fazer exercícios das provas anteriores.

Cada polo possui diferentes cursos, com diferentes concorrências, por isso é importante também pesquisar as opções antes de escolher o que prestar.

Onde estão localizados os polos da UNIVESP?

Os polos da UNIVESP abrangem mais de 250 municípios em São Paulo, sendo a maior universidade pública a distância do país. Ao todo, são mais de 50 mil alunos.

Os polos estão localizados nas seguintes cidades:

Adamantina, Aguaí, Agudos, Altinópolis, Alumínio, Alvinlândia, Americana, Américo, Brasiliense, Amparo, Andradina, Anhembi, Aparecida, Apiaí, Araçariguama, Araçatuba, Araçoiaba da Serra, Arandu, Araraquara, Araras, Arealva, Areias, Artur Nogueira, Arujá, Assis, Atibaia, Avaré, Bady Bassitt, Bananal, Bariri, Barra Bonita, Barretos, Barrinha, Barueri, Bastos, Bauru, Bernardino de Campos, Bertioga, Biritiba Mirim, Boa Esperança do Sul, Bocaina, Boituva, Bom Jesus dos Perdões, Borborema, Botucatu, Bragança Paulista,  Braúna, Brodowski, Cabreúva, Caçapava, Cachoeira Paulista, Caconde, Cafelândia,  Caieiras, Cajamar, Cajati, Cajobi, Campinas, Campo Limpo Paulista, Campos do Jordão, Capão Bonito, Capela do Alto, Capivari, Caraguatatuba, Carapicuíba, Casa Branca, Catanduva, Cerqueira César, Cerquilho, Cesário Lange, Charqueada, Chavantes, Colina, Conchal, Conchas, Cordeirópolis, Cosmópolis, Cravinhos, Cristais Paulista,  Cruzeiro, Cubatão, Cunha, Diadema, Dois Córregos, Dourado, Dracena, Dumont, Eldorado, Elias Fausto, Embu das Artes, Engenheiro Coelho, Espírito Santo do Pinhal,  Estiva Gerbi, Fartura, Fernandópolis, Flora Rica, Flórida Paulista, Franca, Francisco Morato, Franco da Rocha, Garça, Gavião Peixoto, Guaíra, Guapiaçu, Guará, Guaraci, Guararapes,         Guararema, Guaratinguetá, Guareí, Guariba, Guarujá, Guarulhos, Herculândia, Hortolândia, Iacanga, Ibirá, Ibitinga, Ibiúna, Igaraçu do Tietê, Igarapava, Igaratá, Iguape, Ilha Comprida, Ilha Solteira, Ilhabela, Indaiatuba, Ipaussú, Iperó, Ipeúna, Iporanga, Itaberá, Itaí, Itajobi, Itaju, Itanhaém, Itaoca, Itapecerica da Serra, Itapetininga, Itapeva, Itapevi, Itápolis, Itaporanga, Itapuí, Itaquaquecetuba, Itararé,Itariri, Itatiba, Itu, Itupeva, Ituverava, Jaboticabal, Jacareí, Jacupiranga, Jaguariúna, Jambeiro, Jandira, Jaú, José Bonifácio, Juquiá, Juquitiba, Lagoinha, Laranjal Paulista, Leme, Lençóis Paulista, Limeira, Lins, Lorena, Louveira, Lucélia, Luiz Antônio, Macatuba, Mairinque, Mairiporã, Maracaí, Marília, Matão, Mauá, Mineiros do Tietê, Miracatu, Mirante do Paranapanema, Mococa,  Mogi das Cruzes, Mogi Mirim, Monte Alto,  Monte Azul Paulista, Monte Mor, Morro Agudo, Morungaba, Motuca, Murutinga do Sul, Narandiba, Nova Granada, Novo Horizonte, Olímpia, Orlândia, Osasco, Ourinhos, Ouroeste, Pacaembu, Paraguaçu Paulista, Paraibuna, Paranapanema, Paulistânia, Paulo de Faria, Pederneiras, Pedreira, Pedro de Toledo, Penápolis, Pereiras, Peruíbe, Piacatu, Piquete, Piracaia, Piracicaba, Pirajuí, Pirassununga, Pitangueiras, Poá, Pompeia, Pontal, Porangaba, Porto Feliz, Porto Ferreira, Potim, Pradópolis, Presidente Bernardes, Presidente Epitácio, Presidente Prudente, Presidente Venceslau, Quatá, Queluz, Rancharia, Redenção da Serra, Reginópolis, Ribeirão Pires, Ribeirão Preto, Rio Claro, Rio das Pedras, Riolândia, Rosana, Salesópolis, Saltinho, Salto, Sandovalina, Santa Bárbara d’Oeste, Santa Branca, Santa Cruz da Esperança, Santa Cruz das Palmeiras, Santa Cruz do Rio Pardo, Santa Gertrudes, Santa Isabel, Santana de Parnaíba, Santo Anastácio, Santo André, Santo Antônio da Alegria, Santos, São Bernardo do Campo, São Caetano do Sul, São Carlos, São João da Boa Vista, São José do Barreiro, São José do Rio Preto, São José dos Campos, São Lourenço da Serra, São Miguel Arcanjo, São Paulo, Alto Alegre,  São Paulo, São Pedro, São Pedro do Turvo, São Sebastião, São Simão, São Vicente, Sarapuí, Serrana, Sertãozinho, Sete Barras, Severínia, Socorro, Sorocaba, Sud Mennucci, Sumaré, Suzano, Tambaú, Tapiratiba, Taquaral, Taquaritinga, Taquarituba, Taquarivaí, Tarabai, Tarumã, Tatuí, Teodoro Sampaio, Tietê, Torrinha, Tremembé, Tupã, Urupês, Valinhos, Vargem Grande do Sul, Vargem Grande Paulista,  Várzea Paulista, Vera Cruz, Vinhedo, Viradouro, Votorantim,  Votuporanga.

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Vantagens de fazer um curso a distância

Estudar em algum dos cursos superiores oferecidos pela UNIVESP a distância, mesmo que tenha poucas aulas presenciais, possui vários benefícios. Veja alguns deles:

• Flexível: Uma aula pode ser acessada de qualquer dispositivo conectado à internet e a qualquer momento.
• Interativo: A abordagem da aprendizagem não é isolada. Pelo contrário, permite a interação, o professor responde às dúvidas e estimula-se ao máximo a aquisição de conhecimento e o crescimento de competências.
• Fácil acesso: O aluno pode rever aulas anteriores se tiver alguma dúvida, de forma a reforçar o aprendizado.
• Redução de custos: A formação digital reduz significativamente algumas despesas em relação à forma tradicional de ensino.
• Economia de tempo: Em um curso EAD você não gastará o tempo no deslocamento de casa para a faculdade, o que para muitas pessoas é uma excelente vantagem, principalmente para as que dependem de transporte público.

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Então, você já escolheu qual curso deseja estudar na UNIVESP? Compartilhe este artigo com outras pessoas!

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Além disso preparamos algumas dicas para contribuir com seus estudos que estão imperdíveis. Vem saber mais!

Baixando as provas anteriores do Vestibular UNIVESP 

Abaixo você encontrará as provas antigas da UNIVESP em São Paulo. Uma ótima sacada é imprimir cada uma delas, para simular a prova física e te ajudar a vivenciar como será o grande dia com a prova em mãos. Mas tudo bem se preferir fazer online, o que importa é você aproveitar de cada uma delas e estudar bastante!

2022

• Prova e Gabarito Univesp 2022 – Eixo de Computação

2021

• Prova e Gabarito Univesp 2021 – Eixo de Computação
• Prova e Gabarito Univesp 2021 – Eixo de Licenciaturas

2020

• Prova Univesp 2020 – Prova Unificada
• Gabarito Univesp 2020 – Prova Unificada

2019

• Prova Univesp 2019 – Prova Unificada
• Gabarito Univesp 2019 – Prova Unificada

2018

• Prova Univesp 2 sem 2018 – Prova Unificada
• Gabarito Univesp 2 sem 2018 – Prova Unificada
• Prova Univesp 1 sem 2018 – Prova Unificada
• Gabarito Univesp 1 sem 2018 – Prova Unificada

2017

• Prova Univesp 2 sem 2017 – Prova Unificada
• Gabarito Univesp 2 sem 2017 – Prova Unificada

Quer mais detalhes sobre a UNIVESP e a prova? Vem saber mais aqui.

O que é a UNIVESP?

Com polos em mais de 300 municípios do Brasil, a UNIVESP conta mais de 31.000 vagas em cursos superiores. O principal objetivo desta universidade é prover estudo de qualidade e qualificação profissional no formato virtual e facilmente acessível para alunos do estado de São Paulo. Seus polos também contam com apoio presencial atividades, provas e atendimento administrativo.

Os cursos superiores são oferecidos em três eixos de estudo:

• Licenciatura: Cursos de Licenciatura em Letras, Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Pedagogia);
• Computação: Cursos de (Bacharel em Tecnologia da Informação, Bacharel em Ciência de Dados e Bacharel em Engenharia de Computação);
• Negócios e Produção: Cursos de Tecnólogo em Processos Gerenciais, Bacharel em Administração e Bacharel em Engenharia de Produção).

Como é a prova da UNIVESP?

Com 5 horas de prova, o vestibular UNIVESP conta com redação e 56 questões com alternativas, que são divididas da seguinte maneira:

• Português – 10 questões;
• Matemática – 10 questões;
• Física – 6 questões;
• Biologia – 6 questões;
• Química – 6 questões;
• História – 6 questões;
• Geografia – 6 questões; e
• Inglês – 6 questões.

Na fase de redação é bem importante que você reserve um tempo para se dedicar à leitura e entendimento do tema. O tipo de texto cobrado é dissertativo argumentativo, onde será fundamental embasar sua opinião sobre o problema central proposto e a construção de argumentos e soluções.

Aproveite as provas antigas listadas abaixo para treinar com as propostas anteriores, já que a produção de texto contribuirá muito em sua nota final.

Como estudar resolvendo as provas antigas da UNIVESP?

Existem 2 maneiras muito eficazes de estudar usando as provas anteriores da UNIVESP. E são tão eficazes que recomendamos sempre, porque vai fazer muita diferença durante as 5 horas de prova que te aguardam. Vem descobrir e já se preparar para praticar!

Resolva as questões da UNIVESP

Se você ainda está no começo dos seus estudos, recomendamos usar as provas como exercícios diários e iniciar de fato sua rotina para o vestibular.

A ideia aqui é aprender as matérias e tentar resolver as questões da prova. Com certeza você vai sentir muita dificuldade e vai errar algumas vezes: isso é normal e tá tudo bem. Mas ao longo do tempo você vai começar a pegar prática e acertar as questões de primeira, então as vitórias farão parte da sua rotina também!

E é aí que está o segredo mais secreto: a galera tenta fazer, erra e desiste. Mas na verdade, a sacada é que você precisa errar mesmo! “Como assim preciso errar?!” A ideia é você pegar prática em errar, errar muito e errar enquanto você está apenas treinando. Porque aí você perceberá onde está errando e começará a acertar!

Está fazendo gol atrás de gol? Questão certa atrás de questão certa? Bora para o próximo exercício e se desafiar. Erre sim, para acertar e aprender. É um jeito de ajudar seu cérebro a potencializar o entendimento do conteúdo e contribuir para você assimilar as matérias. Afinal são 5h de prova que te aguardam!

NÃO SEJA COMO A MAIORIA, QUE DESISTE NO PRIMEIRO ERRO. USE AS QUESTÕES ANTERIORES PRA ERRAR TUDO QUE VOCÊ TIVER DE ERRAR, PORQUE NA PROVA VOCÊ VAI ACERTAR!

Mas lembre-se: não saia fazendo as provas logo de cara. Estude a teoria, resolva exercícios que você já viu na escola mesmo e só depois vá para as questões das provas anteriores da UNIVESP.

Ah, outra dica: deixe pelo menos uma prova sem resolver. Guarde ela para que você possa usar na próxima dica de estudo aqui em baixo.

Simulando a prova da UNIVESP

Já mais pro final dos seus estudos, quando estiver próximo do grande dia de realizar a Prova da UNIVESP, você precisará pegar uma prova que não tenha feito nada ainda e simular como se estivesse realmente fazendo o vestibular.

“Mas como simulo isso?”

É beeem simples:

• Antes de mais nada, prepare sua mesa com a prova impressa ou no seu notebook/pc;
• Ative um cronômetro no seu celular e lembre-se: a prova tem duração de 5h. É esse o tempo que será sua base, hein?!
• Deixe um copo de água próximo e aquele snack para te abastecer durante as horas de simulado (relembre da redação e das questões);

Não vale trapacear! Tem que ser como se fosse a prova de verdade mesmo, inclusive com gabarito no final (nesse caso, use uma folha de caderno mesmo). Será fundamental para conseguir organizar seu tempo entre a redação e as 56 questões.

Esse vai ser seu termômetro antes do dia D! E com certeza vai ser mais proveitoso se você fizer isso pelo menos umas 2 vezes (com provas diferentes, lógico). Ainda dá tempo de você preparar essa rotina intensa e colher os frutos da sua dedicação.

—

Respire fundo, prepare-se e relembre: todo seu esforço vai valer a pena!

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